奧托·瓦拉赫讀中學時，父母為他選擇了一條文學之路，學期末，老師寫下的評語是：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也絕不可能在文學上發揮出來。”後來，他改學油畫，可他既不善於構圖，又不會潤色，老師的評語更是難以接受，即“你是繪畫藝術方麵的不可造就之才”。最後，隻有化學老師認為他“做事一絲不苟，具備做好化學實驗應有的品格”，於是他嚐試學化學。從此，瓦拉赫智慧的火花一下子被點著了，他變成了化學方麵的“前程遠大的高才生”，並最終獲得諾貝爾化學獎，實現了自己的人生價值。
正如上述故事中的奧托·瓦拉赫一樣，在幼兒園後勤工作人員中，沒有一個人是十全十美的，每一個人都有自己擅長的方麵，同時也有自己不足的方麵，能力、性格、交往方式等，莫不如此。管理者除了要善於用欣賞的眼光評價自己的員工，更重要的是要“取長補短”，通過不同的方式完成員工“資源配置最優化”，讓大家各盡其才，各有所成，努力做最好的自己。這不僅關係著幼兒園後勤工作完成的質量和效率，還關係著後勤工作人員在園所內能否真正找到歸屬感，從而實現自我價值。