（一）雙向結合製訂標準
無論是教育工作評價標準的製訂，還是幼兒發展評價標準的製訂，都要在園長帶領大家深入學習相關理念和理論知識的基礎上，與全園管理者和教師通過自下而上及自上而下的方式，結合實際情況有依據地研究、製訂，同時要在實驗、驗證、反複推敲的基礎上確定指標，達成共識。不可盲目，不可單方決定一意孤行，因為單方製訂的評價標準會讓教師在不理解的基礎上被動執行而產生抵觸情緒。
製訂評價標準時，要注意教育計劃是否建立在本班幼兒學情分析、興趣需要的基礎上；內容是否注意幼兒發展的基礎性、科學性，滿足幼兒探索和創造性發展的需求，兼顧個體差異和群體需要；教育形式和方法是否符合幼兒的學習方式和特點，是否能調動幼兒學習的積極性；教育環境是否安全、豐富，有利於幼兒自主學習並具有一定的挑戰性；教育過程是否能夠給幼兒提供有益的學習經驗和探索、創造的機會，有利於幼兒進行主動有效的學習。
幼兒發展評價要注意：
第一，全麵了解幼兒的發展現狀，防止片麵性。要特別注意對幼兒終身發展有益的品質的培養現狀，避免隻重知識和技能，忽略情感和實際能力的傾向。
第二，評價應在日常活動和教育教學過程中進行，盡量采用觀察和記錄的方法，特別注意分析幼兒的行為表現和積累的各種作品，為製訂個體教育計劃提供依據。
第三，承認和關注幼兒的個體差異，避免用唯一的標準評價不同的幼兒，在幼兒麵前慎做橫向比較。
第四，以發展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒現有的水平，更要關注其發展的速度、特點和傾向等。
（二）評價過程的公開公正
評價過程應該是一個各方人士共同參與的過程，應采取公開、公正的態度。要讓教師感受到共同確定的標準對任何人的要求和操作都是公開的，是一碗水端平的。評價是對事不對人的，沒有人員之間的親疏遠近之分，特別是與效益掛鉤的時候更需要強調這一點，這也是作為有專業素養的管理者最應該堅守和把握的。公開公正是教師對管理者最大的期望，也是讓評價起到獎優罰懶，提高促進作用的關鍵。