（一）深入但不幹擾
保教工作管理主要由業務管理幹部實施，園長的作用是引領、指導。因此園長要本著信任、尊重和疑人不用、用人不疑的原則，大膽放手，放權給業務管理者，讓他們發揮自己的主觀能動性進行管理實踐和研究。園長要深入實踐，但在不違反法律法規和教育原則的前提下，園長要盡量少幹擾業務管理者的管理。要多聽多看，少主觀臆斷；多溝通多研討，少指責埋怨；多引導，多言傳身教，少指手畫腳。這樣，業務管理者就敢於創造性地獨立開展保教管理，心甘情願地接受園長指導，從而使保教工作質量得到不斷提升。
（二）引領但不束縛
園長作為一園之首，有其權力所帶來的權威感，容易使部下盲目服從而不敢發表自己的看法。因此，在指導保教工作時，園長要盡量營造一種民主、平等的學習研討氛圍，學會讓幹部、教師敢想敢說，在百家爭鳴的基礎上發揮自己的專業引領作用。這樣會避免以自己的想法代替或者束縛幹部的想法，避免使好的想法和做法難以得到呈現或不被理解，這樣會扼殺幹部的創造意識和能力，讓管理失去活力。
案例之窗
察一察，聽一聽，議一議
北京市東城區大方家回民幼兒園 宋晶晶
保教主任作為園所保教工作的主管，關係著園所保教工作的水平，直接影響著幼兒園的教育質量。如何讓保教管理者在管理中富有成就感，讓老師的教育工作有滋有味，我在管理中改變了以往布置任務式的管理方式，以“進班察，聽她說，大家議”的策略對業務幹部管理進行探索嚐試。
一、察現象
各班的實習生進班實習已經三個月了，實習進展到什麽程度了，達到什麽效果了呢？我分別走進三個分部的班級進行了連續觀察，發現實習生在半日活動中在不停地做事，一會兒打掃衛生，一會兒幫老師製作玩教具，一會兒幫老師帶幼兒戶外活動，一會兒幫保育員護理幼兒進餐，等等，完全一個“救火隊員”。針對此事，我與班長進行了交流，班長說她們每周有實習的重點內容，那麽實習生在一天工作中怎麽來安排她實習的重點工作呢？怎麽整合她的重點工作和班級其他工作呢？針對這一問題我想聽一聽保教主任的說法。