《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。《幼兒園園長專業標準》在職責部分“調試外部環境”中分別從專業理解與認識、專業知識與方法、專業能力與行為三方麵中提到園長利用資源的問題，如“重視利用自然環境和社會（社區）的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”“熟悉社會（社區）教育資源的功能與特點”“加強幼兒園與社會（社區）的聯係，利用文化、交通、消防等部門的社會教育資源，豐富幼兒園的教育活動”。說明整合和利用各種資源為幼兒發展服務，是國家對幼兒園的要求和希望，是園長管理幼兒園必備的意識和能力。
我們可以看到，一所好園的園長常常是一位對教育資源非常敏感，視角比較獨特，思維敏捷，善於想象和創新，善於學習、求教，能上下左右協調溝通的人。他們常常會以走出去、請進來的方式，不斷豐富和拓展自己看問題的眼界，圍繞幼兒園的發展環境不斷思考研究，挖掘和尋找各種資源並合理地整合利用使它們成為幼兒園發展的契機和突破口，讓幼兒園永遠處於一個生機勃勃、不斷發展的狀態。
那麽，幼兒園可以挖掘、利用和整合哪些資源呢？上述文字已經做了一些說明，如家庭與社區資源、同伴資源、教師資源等。這些資源如果能夠被充分挖掘出來，進行科學的整合與利用，就可以為幼兒、教師發展和幼兒園文化建設服務。
（一）家長資源
家庭是人類成長的第一個學校，父母是孩子的第一任老師。心理學家埃裏克森認為，父母對孩子的態度給兒童以後對社會的態度奠定了基礎。“在個性、社會性、智力發展和文化特征方麵，父母是孩子的第一個和最重要的環境影響因素”。我們不僅要了解家長對幼兒發展的重要影響，用我們的專業能力做好家園共育工作，同時也要學會發現和利用好家長群體這個不可多得的教育資源。因為他們來自各行各業，有著不同的思維方式、知識文化和行業背景等，可以說是藏龍臥虎。他們是孩子們更好地了解和認識社會，擴展視野，獲得知識、經驗和能力的寶貴資源。因此，園長指導業務管理者和教師在做好家園共育工作的同時，要引導他們善於挖掘和利用家長資源開展豐富的活動，以彌補幼兒園教育的不足，這是園長指導保教工作的一個重要部分。園長指導業務管理者發現和利用家長資源主要包括兩方麵內容：一方麵是從全園角度對家長委員會、家長學校的組織和利用。這方麵國外實踐較早，而我國一些園所也早已開始利用家長資源共同規劃幼兒園發展方向，共同營造幼兒園文化，共同發起和開展全園大型活動，等等。另一方麵是班級家長資源的利用。要引導教師開展更豐富的活動不斷拓展幼兒各方麵素質，促進幼兒的主動學習，如家長誌願者進課堂活動，家長帶領幼兒參觀自己工作場所，家長與老師共同策劃班級活動，等等。但利用家長資源也要注意一些原則：要堅持自願、平等、互相尊重、互利互惠的原則，幼兒園絕不能居高臨下地單方麵要求家長去做什麽，而應在幼兒園和家長達成共識的情況下一起進行策劃和協商，共同支持幼兒的發展。