管理是指“通過組織計劃行動，把一個機構所擁有的人力、物力、財力、時間、空間和信息充分運用起來，使之發揮最大效果，以達到機構的目標，完成機構的任務”。
在管理的各要素——人、物、財、時間、空間和信息中，人是管理係統的第一要素，是任何社會係統中發揮作用的決定力量。因此，一切管理都必須以調動人的積極性為出發點，隻有管好人，才能管好財、物、時間、空間和信息。這是以符合馬克思主義關於人的學說為依據和出發點的，是人對自身認識升華的結果。以此為據，幼兒園管理要求確立教師在管理中的中心地位和主動地位。幼兒園管理要求“管理者在管理實踐中一定要端正管理者與教職工的關係，要依據現代管理以人為本的原則”，將管好幼兒園的使命交到教師手中，由教師來操作，確定教師在工作中的主動地位。
管理過程是幼兒園園長指導保教工作的核心，包括製訂計劃、組織實施、檢查指導和總結提升等幾個重要環節，每一個環節都要紮實做好。通過保教管理工作，不斷提升教師專業能力，逐步提高園所保育教育工作質量，促進幼兒身心和諧地發展，這是幼兒園保教管理工作的最終目的。在幼兒園的保教管理實踐過程中，業務園長要抓住幾個核心環節，明確保教管理的內容，包括製訂保教工作計劃，以及按照計劃開展保教管理工作，保證全園保教工作計劃在各部門得以有效落實，最後要進行階段總結，梳理有效經驗和分析存在的問題，為下一階段園所保教工作計劃的製訂提供依據。業務園長要發揮管理的導向和調控作用，將保教過程納入科學運行軌道，推動園所質量不斷提升。
幼兒園園長帶著管理者的身份進入一線指導保教工作的實施，從管理本身的角度，園長指導保教工作實施需要具備促進教師有效開展保教工作的方法學知識，即園長通過什麽手段，達到幼兒園保教的總體目標，推進幼兒園保教工作的實施。這其中，可以包括製訂保教工作計劃的知識、對保教工作人員的選拔、建立考核教師保教工作實施情況的標準體係、運用外出培訓等形式幫助教師提升保教實戰經驗的知識，等等。