在進行重大變革的過程中，僅僅依靠合理的目標方向以及協調良好的聯盟是不夠的，在這個過程中充滿變數，常常會遇到各種各樣的阻力，從而阻止變革的進行，或者使變革偏離軌道，為了保證領導的變革職能的實現，需要強有力的激勵行為去超越和戰勝各種阻力。領導中的激勵行為通過滿足人們的成就感、歸屬感、被尊重感等基本需要來達到目的。它的本質是激發人們的力量和熱情，去戰勝變革道路上的阻礙。
幼兒園園長在領導幼兒園保教工作的實施過程中，應該善於運用激勵、溝通、團隊建設的策略，激勵教師努力工作，積極反思，最終達到實現保教總體目標的目的。
下麵一則小案例就充分顯示了園長作為領導者巧妙使用了團隊建設的策略：
園長手記
門上的小紙條
北京市豐台第一幼兒園 朱繼文
在我的幼兒園曾經發生過這樣的事，每天上班後園長室的敲門聲絡繹不絕，一會兒保教主任拿著工作本走進來問：“園長，這學期我們的骨幹教師該進行進一步的培訓了，您看咱們怎麽做？”一會兒後勤主任又敲門，進門之後認真地問：“園長，您看咱家小花園裏種點什麽呀？”一會兒保健主任也進來谘詢：“園長，您看今年的美食節咱們用什麽形式好呀？”因此，園長辦公室成了幼兒園中最繁忙的地方。
一段時間之後我開始反思：中層領導們頻繁出入我的辦公室，事無巨細地請示。一方麵，這代表他們很尊重我，非常看重我的意見；另一方麵，是不是他們做事畏首畏尾，生怕工作中出現什麽問題，怕領導怪罪，不如直接問清做法，既能讓領導滿意，自己的工作又出不了大差錯。不管是哪一方麵的原因，如果出現問題都隻有到園長室才能夠解決，隻有園長才能決定，那麽最終我們的中層領導會變得毫無建樹，失去了作為管理者的思考能力和對本職工作的執行能力。