這裏的領域相關的知識主要有三大內容：自然科學知識、人文社會科學知識與藝術素養。
（一）領域相關知識對園長指導保教工作的意義
1.領域相關知識是園長指導解決保教工作中具體領域相關問題的基石
在一項研究中，研究者請參加設計的近百名教師圍繞“影子”這個主題為大班幼兒設計活動方案。分析所有的活動方案後發現，真正能夠調動幼兒思考的積極性，引導他們去關注和發現光與影之間關係的設計可以說是鳳毛麟角。雖然不少方案將“探索光和影的關係”作為活動的目標，但具體探索什麽關係，怎樣探索，需要提供什麽條件，這些問題基本都沒有涉及。
造成這種現象的原因是教師本身缺乏相關的物理學知識。這種情況不僅表現在科學教育領域，在語言、社會、數學等領域類似情況也比較普遍。園長倘若具備了這些知識，那麽她在指導教師設計並實施一次類似的集體教學活動時，就可以為教師提供有效的指導。
2.領域相關知識是園長指導保教工作提升的催化劑
領域相關知識是孕育教師文化素質和教育素養的土壤。而“文化”對於一個人而言，意味著學識水平、知識視野、思維品質、審美情趣和人格修養，體現著一個人的基本素質。園長在教師心目中是智慧的化身，是無所不能的化身。當園長在任何領域的活動中，都能為教師提供可行的建議或方案時，可想見其在教師中的威信會大大提升。
（二）園長指導保教工作必備的領域相關知識
1.自然科學知識
自然科學以自然世界為研究對象，其分支學科包括了物理學、生命科學、環境科學等。自然科學知識的學習有利於教師掌握幼兒科學教育中所必需的內容知識。事實上，教師隻有掌握了基本的自然科學知識，才能指導幼兒探究活動的方向，幫助幼兒感受大自然和科學的奇妙，體驗發現的快樂。但幼兒教師應學習的自然科學知識不隻是簡單羅列的科學事實，也不隻是“零散、偶然”的科學知識，最重要的是學習和掌握自然科學知識體係當中的核心概念、探究和表達科學知識的方法、自然科學的基本理論體係及科學觀。隻有教師自身形成了正確的科學觀，才能在科學的世界觀引導下，以實事求是的態度與兒童一起進行探索和學習；隻有教師掌握了科學探究的方法（觀察、猜想、推理、交流等），才能更好地反思與改進自身的教育教學，支持幼兒進行科學探索，培養幼兒科學探索的方法和精神。幼兒園教師需要的自然科學知識雖然在廣度和深度上遠不及相關學科的專家，但也應有一定的知識儲備。從廣度上來說，至少要包括與幼兒生活中常見事物、常見現象相關的科學知識；從深度上來說，不僅要了解單個事物、現象的表現，還要了解事物、現象之間的聯係，以及事物、現象產生的前因後果。