查閱相關資料並檢索大量文獻後我們發現，專門針對園長指導保教方麵的專業知識的研究很少，研究者多從園長整體專業素養提升的視角去闡述園長所需具備的專業知識是什麽。並且。在眾多文獻中，研究者在探索園長專業知識的基本要素的時候，均將園長的重角色及需求作為研究其專業知識要素的重要前提。這是各國在製定園長專業標準過程中采用的主要方式。這一點其實並不難理解，2012年教育部出台了《幼兒園教師專業標準（試行）》之後，又於2015年專門出台了《幼兒園園長專業標準》（以下簡稱《標準》），新出台的《標準》可以說在我國幼兒園治理專業化發展史上具有裏程碑式的意義。幼兒園園長專業標準的構建原則之一就是要秉持“先角色後素質”的方法論原則。縱觀英美等國的幼兒園園長專業標準的製定，無一例外地都融合了對園長的職責、角色的研究，即先確定園長工作職責所應有的角色定位，再詳細分析每種角色所需要承擔的主要工作，然後再進一步確定完成這些工作應當具備的知識、能力、態度和行為等。下麵以美國幼教協會（National Association for the Education of Young Children，以下簡稱NAEYC）頒布的《幼教機構管理者定義與專業素質》（Program Administrator Definition and Competencies，以下簡稱PADC）中對幼教機構管理者的核心素質的界定及詳細要求為例，說明角色探尋是專業核心素質構建的先決條件。