恩格斯說：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”理論是人們在長期實踐過程中總結、歸納、抽象、概括出來的，反映了教育現象背後的必然聯係，反映了事物或者人的發展變化和規律性的特點。所以，學習理論，用理論去分析和指導我們的實踐，會幫助我們更理性地了解、分析教育現象，避免產生盲目和憑感覺的主觀判斷。當然，理論學習也要進行篩選，應本著取其精華為我所借鑒的原則。學前教育是人成長的基礎工程，它有著自身的特點和規律，園長必須在了解教育規律的基礎上科學地實施管理，指導保教工作，才能達到事半功倍的效果；憑著感覺走或者一味蠻幹，隻會使幼兒園發展誤入歧途或者停滯不前，給幼兒一生帶來不可挽回的影響。關於學前教育的重要理論很多，但總體來說，作為園長要把握住現行政策、國內外先進的教育理念與實踐經驗。隻有這樣，在借鑒前人經驗的基礎上才能獲得更好的學習與發展。
保教工作作為幼兒園的核心任務，是園長領導工作的重點。園長隻有具有高水平的專業素養，才能合理地規劃幼兒園的發展，提升課程與教學品質，為教師提供更專業的指導和支持，實現幼兒園保教質量的提高。園長具有較高的專業水平也有利於樹立專業威信，增強對幼兒園教職工的影響力。因此，園長要不斷地擴充知識儲備，提高能力水平，努力讓自己成為幼兒園保育和教育工作的專家。[1]
以上是洪秀敏教授在其一篇有關幼兒園園長領導力現狀及提升策略的文章末尾提到的園長提升領導力的策略之一，結合園長的三重職業角色——專業教育者、教師發展的專業引領者、園所發展的專家型管理者，擴大知識儲備，成為保教工作方麵的專家，僅僅從園長與幼兒園教師共同的身份——教育者的視角做了建議。而事實上，園長在指導幼兒園保教工作有效開展的過程中，需要考慮的不僅僅是這一重角色對其專業知識的要求，還不可避免地要站在領導者、管理者的角度去思考，另外兩重角色在其指導保教工作有效實施中對其相應專業知識的要求是什麽。