（一）園長指導保教工作的依據不合理
1.思維傳統，不善創新
雖然大多數園長都具有豐富的一線教育經驗，但是，僅僅依賴於這些經驗去指導保教工作顯然是不科學的。因為時代在變，學前教育的整體發展在變，兒童也在變，很多年前適用的經驗不一定適合現在的教師和兒童。一個不能與時俱進的園長管理下的幼兒園顯然不能順應學前教育的整體需求，不能滿足家長及社會的需要。園長隻有不斷學習，了解掌握新的學前教育的動態及發展需要，才能讓幼兒園的教育跟上時代的步伐，才能讓園所在麵臨新一輪教改的情況下經得起考驗。
2.依賴理論，脫離實踐
有些園長，在指導保教工作的時候，總是動不動就搬出一套理論，拿書本裏的東西說事兒，拿政策裏麵的要求說事兒，殊不知這些東西有時與保教實施的具體工作很難對接。一線教師麵臨的是一個個鮮活的具有個性特征的孩子，要處理的是一係列具有本班級特點的瑣事，拿理論框事、框人的做法顯然不能讓教師信服。如何在理論的指引下，探索出真正能夠幫助一線教師解決保教實踐具體問題的方法，如何在貫徹文本要求的同時，結合園所自身保教管理環境，尋找到解決自身保教管理問題的有效途徑，是許多園長麵臨的共性的問題。
（二）園長指導保教工作的形式欠適宜
1.事無巨細，越俎代庖
有些園長在指導幼兒園保教工作的過程中，事無巨細地去幹涉所有的事情，大到幼兒園保教工作總體目標的製定，小到班級保教計劃的撰寫格式。這不僅無形中給自己的工作增添負擔，還可能會落個吃力不討好的下場。管得過於細會讓被管理者有一種不被信任和不被尊重的感覺，與此同時，還會培養被管理者懶於思考的思維惰性。這在下麵的案例中體現得尤為明顯。