生活在一定社會環境中的人，他是否受到別人歡迎，是否能與別人和諧地相互交往，取決於他的社會化程度。
從心理學的角度來看，人其實就是社會化過程得以實現的產物。人從出生的那天開始，就處於一定的社會環境中；社會通過各種各樣的渠道對他施加影響，使其成為一個符合社會發展要求的人。幼兒在這種環境的影響下，通過與周圍人的交往，學習一定的社會文化、道德標準和價值觀念，就會形成一定的行為習慣，從而不斷成長和發展起來。
社會性的發展是幼兒心理發展的一個重要方麵。一個幼兒如果隻有良好的智力，而沒有很好地發展社會性，就不懂得怎樣做人、怎樣很好地適應社會生活。沒有社交能力以及與他人協作的精神，幼兒的心理發展就會不完整，就會存在一定的缺陷。根據心理學家的研究，兒童早期社會交往的經驗，將會在一定程度上影響他對別人的態度和人際關係。早期交往能力較差的兒童，長大後的社會適應能力和學習能力都比較差；相反，交往能力較強的兒童，其社會適應能力相對較強，學習成績也相對較好。
2001年教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）要求幼兒園“從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方麵的發展”。尤其要避免隻重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。從《綱要》中我們可以看出，情感、態度作為幼兒發展最重要的方麵列在了首位，體現了一個鮮明的價值取向，那就是主要培養讓幼兒終身受益的品質，即讓幼兒初步掌握一定的行為規範及行為技能，養成良好的行為習慣。所以說，幼兒園對幼兒進行社會性教育有重要的意義。
（一）有利於促進幼兒身體的發展