（一）整合性
幼兒園綜合主題活動不是單一指向一個內容、一個領域，而是體現多領域、多形式的整合活動。
第一，活動形式的整合。在某一綜合主題活動中，可以將區域活動、生活活動和戶外遊戲活動等整合。在綜合主題活動的進行過程中，班級的環境創設、區域材料的投放等都是隨著主題活動的需要而不斷變化的。例如，在“衣服”的主題活動中，可以在美工區開設“服裝設計室”；在角色區開設“小小服裝店”；在娃娃家組織“我幫娃娃穿衣服”的活動；在午睡、來園離園等生活活動中，教師可以有意識地引導幼兒學習正確的穿脫衣服、疊衣服方法等。
第二，不同領域教育目標和內容的整合。例如，在“衣服”的主題活動中，包含以下具體活動：“漂亮衣服展覽會”“男孩女孩的衣服”“給娃娃穿衣服”“我做小小設計師”“衣服上麵有什麽”等。所有這些活動都是圍繞與幼兒生活密切相關的“衣服”這個中心話題進行的，但是卻涉及健康、語言、社會、科學、藝術各個領域，能夠促進幼兒整體和諧地發展。
第三，教育資源的整合。幼兒園綜合主題活動涉及不同的活動形式、不同領域的目標和內容，延續時間相對較長，所以可以有效地整合班級的、整個幼兒園的、家長的、社區的教育資源，形成教育合力，促進幼兒的發展。例如，家長送來了幾個大的紙質包裝箱，也許就能夠產生“小小設計師”的主題，教師切不可輕易放掉。
（二）連續性
幼兒園綜合主題活動要圍繞一個中心話題展開多個不同的教育活動，往往需要一周或更長的時間；大班的一些大型主題活動因其內容的豐富性甚至有可能延長至一個月左右；在此時間內所開展的一個個獨立的教育活動，呈現出有機的內在聯係，具有連續性和係統性。