幼兒園綜合主題活動是幼兒園課程實施的形式之一，一直被幼兒園廣泛使用。南京師範大學教育科學學院虞永平教授提出：主題活動是指課程的某一單元、某個時段要討論的中心話題，通過對這些中心話題的討論，對中心話題中蘊含的問題、現象、事件等的探究，使幼兒獲得新的、整體的、聯係的經驗。北京教育科學研究院早期教育研究所徐明老師提出：主題活動是指在一段時間內，教師和幼兒圍繞一個核心話題即主題，開展多種活動的過程。盡管見仁見智，但是由此可見，幼兒園綜合主題活動與單一領域教學活動最明顯的區別在於，它是圍繞一個中心話題展開的、通過多個有關聯的活動組成的、滲透多個領域目標的、讓幼兒獲得較為完整經驗的一係列活動的過程；它強調以“主題”的形式整合各領域的知識、幼兒的經驗及各種教育資源等。
從幼兒心理發展的特點來講，幼兒對世界的感知與認識是籠統的、不分化的，他們需要認識周圍世界的多種事物；而周圍世界對於幼兒來說是渾然一體的，他們不會將一個整體的事物分開來從不同的方麵分析和認知，他們也不能將教師給予他們的分化的知識通過自己的頭腦進行整合，並以這種整合的思維方式去認識客體。所以，讓幼兒認識的事物應該是以完整的形式出現的，體現了事物所有特征的；當幼兒認識事物時，各學科及各領域的知識、技能及幼兒應建立的情感、態度都應包含其中。
從幼兒認識世界的方式來講，他們對世界的認識主要是通過感性活動進行的。幼兒的年齡特點決定了他們急需要掌握各種基本的生活技能和行為規範，對世界進行初步的了解，而這些都與他們的生活密切相關，他們更多地要通過日常生活認識世界。對於他們來說，生活就是課堂。如果我們從幼兒的角度出發，則一日生活的各個環節都是幼兒認識世界的主要途徑，生活活動、遊戲活動、教學活動構成了幼兒完整的學習路徑。