設計和實施專題活動是幼兒園實施多元文化教育的一種重要途徑和策略。幼兒園多元文化教育活動的設計與實施必須立足於幼兒的身心發展特點，遵循文化發生發展規律與特點，結合我國社會發展的實際情況，有針對性地對幼兒進行多元文化教育，使幼兒樹立多元文化的意識，在感知、尊重和欣賞我國文化的同時，對異地文化也有一定的感知和了解。因此，幼兒園多元文化教育活動設計與實施的基本結構如下。
（一）引出活動主題
通常采用直觀形象的教學方法，使幼兒對所要接觸的文化知識產生興趣。例如，大班社會活動“多彩的民族”中，開始部分從幼兒的以往經驗入手，通過複習兒歌使幼兒認識中國地圖，通過直觀地認識中國地圖，知道我國是一個多民族的國家，讓幼兒知道除了漢族外，其他的各個民族都是少數民族，引出活動的主題。
（二）引導幼兒學習相關的文化知識
文化知識的學習可以調動幼兒已有的經驗，也可以引進新的文化知識。例如，在活動“多彩的民族”中，教師請來四個少數民族的客人，讓幼兒猜一猜他們來自哪裏，客人說出自己從哪裏來後，幼兒認識四個民族在地圖上的大概位置。這樣通過大地圖（中國）→許多民族→四位客人，逐步深入到課題，吸引幼兒，激發幼兒學習的欲望。教師在啟發幼兒對已知的少數民族名稱的回憶後，引出地理位置、生活習慣、風俗特色、地方特產等新知識內容，引導幼兒循序漸進地學習。
（三）組織幼兒自由表達對文化的理解
在引導幼兒學習相關文化知識後，需要組織幼兒表達對所學文化知識的理解，以此檢測幼兒掌握文化知識的情況。例如，大班社會活動“我是小導遊”中，在幼兒學習了我國相關旅遊景點以及相對應特產的文化知識後，可以通過“連一連”讓幼兒將所掌握的內容通過遊戲的方式呈現出來。