如何落實幼兒園多元文化教育活動的目標，是教師進行多元文化教育活動設計首要思考的問題。因此，如何將形式各異、內容豐富的本土文化以及異地文化轉化為適合幼兒感知體驗的活動，是實現幼兒園多元文化教育活動目標的關鍵。結合幼兒社會學習的特點，教師在具體設計和組織活動時，應該注重將多元文化的內容適時融入各大領域中，既反映本民族文化的特點，也要反映其他民族以及其他國家的不同文化內涵，寓多元文化教育活動於幼兒的一日生活中。在幼兒與環境的相互作用下，以本土文化、民族文化、跨國文化三種文化為主要內容，綜合利用家庭和社區的資源，對幼兒進行多元文化的啟蒙教育，促進幼兒擁有初步的歸屬感。
（一）通過綜合教育活動開展多元文化教育
綜合教育活動是指教師圍繞多元文化中的某一主題，綜合運用遊戲、參觀、表演等教育形式，將幼兒園社會領域中的多元文化教育活動與語言領域、藝術領域、健康領域以及科學領域的活動相結合，將多元文化教育的相關內容進行融合與滲透，發揮多種教育手段，在活動中增進幼兒對多元文化的理解，使其具有初步的歸屬感的一種教育活動。
（二）在專門的多元文化教育活動中學習多元文化
專門的多元文化教育活動是指教師有目的、有計劃、有組織地對幼兒進行多元文化教育的活動，這是幼兒園實施多元文化教育的一個重要途徑。教師應該根據本班幼兒身心發展的實際特點及其麵對的生活環境等，合理選擇多元文化教育的內容，采取藝術活動、遊戲活動等恰當的方式，對幼兒進行多元文化的教育，幫助幼兒了解人類不同文化之間的相似性和獨特性，讓幼兒在活動中學會分享、體驗共同的文化，理解和接受不同的文化。例如，為了讓幼兒了解我國各少數民族和其他西方國家的文化，教師可以通過音樂活動、美術活動、表演活動等形式，也可以通過故事、歌曲、圖片、工藝品、土特產、標誌建築等資料的收集，引導幼兒從不同的視角審視不同的文化的特色，了解和體驗我國各民族及世界各國的文化傳統。例如，在某一幼兒園大班開展的“多彩的少數民族”活動，教師通過地圖、影片、教學掛圖等手段，讓幼兒了解到維吾爾族和蒙古族的居住環境、服飾特點、生活習慣等知識，在讓幼兒感受民族文化特色的同時，也培養了幼兒的民族自豪感。