幼兒人際交往技能是多方麵的，並且幼兒園人際交往教育活動的類型也是多種多樣。但不管是針對哪種交往技能的教育活動，都擁有共同的特點，都會涉及人際交往的技能是什麽、怎麽用等問題。因此，結合幼兒身心發展規律以及幼兒社會學習的特點，幼兒園人際交往教育活動設計和實施的基本結構如下。
（一）創設人際交往情境
活動效果的好壞，在很大程度上受幼兒參與活動興趣高低的影響。因此，教師要通過創設一定的人際交往情境，讓幼兒在寬鬆和諧的交往氛圍中，樂意與人交往，主動與人交往，並且在與人交往的過程中使交往技能得到發展。教師可以通過朗誦詩歌、觀看動畫片、觀察圖片、傾聽故事、趣味遊戲、猜謎語等方式，為幼兒人際交往教育活動的開展創設相關情境，導入活動，吸引幼兒注意力，激發幼兒參與活動的興趣。例如，小班社會活動“大家一起玩”的設計者，通過組織幼兒帶自己最好玩的玩具到幼兒園，借助活動的平台為幼兒提供一起玩兒的情境，將幼兒引入人際交往活動中來，在相互玩兒玩具的過程中，讓幼兒學會分享、輪流、交換等人際交往的技巧，體驗與人分享的快樂。
（二）學習人際交往技巧
人際交往教育活動的主要目標就是提高幼兒人際交往的能力，幫助幼兒掌握一定的人際交往技巧。因此，通過教師向幼兒介紹相關人際交往技巧，讓幼兒明白如何與人交往，是幼兒園人際交往教育活動的重要內容。一般來說，教師向幼兒介紹人際交往技巧的方法可以歸納為以下兩種。
直接呈現法，就是教師直接告訴幼兒怎麽做，讓幼兒直接接觸人際交往技巧，如麵帶微笑、使用禮貌用語等，並讓幼兒在知道怎麽做的基礎上感受到這種交往技巧能夠給人帶來快樂，從而使他們願意並能夠在以後的生活中使用相關交往技能。