人際交往對促進幼兒社會化發展有著十分重要的作用，並且早期人際交往經驗對幼兒的成長有著重要的影響。人際交往教育活動作為幼兒社會教育的重要組成部分，應該滲透在幼兒日常生活的方方麵麵，因此，幼兒園人際交往教育活動的實施也應該是多渠道、多途徑的。一般而言，幼兒園人際交往教育活動的實施主要是通過專門的人際交往教育活動、區域活動、生活活動和社區活動等有機地滲透、融合在幼兒的一日生活之中，利用多樣化的教學方式和方法，通過幼兒和外界的相互作用實現的。
（一）專門的人際交往教育活動
專門的人際交往教育活動是指教師根據幼兒教育目的，按照《綱要》和《指南》的相關要求，依據本班幼兒身心發展規律，有目的、有計劃地利用故事、兒歌、講述、談話、表演等手段，向幼兒介紹有關人際交往常識、人際交往技能等，指導幼兒與成人和同伴友好交往，建立良好的人際交往意識和情感，最終以促進幼兒人際交往能力提升為目的的教育活動。例如，通過“哭娃和笑娃”的集體教育活動，幫助幼兒識別與人交往過程中的基本表情，感受交往過程中的基本情感，並培養幼兒敏銳地識別他人感受的能力。通過《螞蟻搬豆》的故事，讓幼兒理解合作的含義，知道合作能把事情做得更好的道理，懂得團結與合作的好處，培養幼兒之間團結友愛、互助合作的好品質，並使幼兒能夠學會合作的方法。
（二）生活活動
幼兒社會學習具有無意性和隨機性的特點，因此，幼兒園社會教育就要求教師在對幼兒進行社會教育時遵循生活隨機性原則。無論是成人還是幼兒，生活中發生的一切社會交往是大量的、真實的和自然的。通過對幼兒一日生活的了解，我們會發現，對幼兒的人際交往教育滲透在幼兒一日生活的方方麵麵。例如，洗手、喝水是否按順序進行，能否做到謙讓、不擁擠；當同伴遇到困難時是否能夠主動伸出援助之手，用動作、語言去幫助他，或者請成人來幫助同伴克服困難。幼兒在這些與他人的交往中，表現出自身所具有的特點。教師要努力創造和提供有利於幼兒進行人際交往的環境和條件，要善於觀察，及時運用整體教育和個別教育相結合的方法，對幼兒進行正麵引導。例如，請不敢在集體麵前大聲講話的、膽小的幼兒，對其進行積極的暗示，鼓勵其在集體麵前回答問題，或者鼓勵幼兒到別的班級借東西等。在生活活動中，教師同時要重視培養幼兒合作、互助、分享、謙讓等友好行為，使其養成講禮貌、守信用、遵守社會公德、愛護公共財物等文明行為習慣，這對幼兒社會交往能力的發展有重要的促進作用。