提高幼兒交往能力在幼兒園教育中占重要地位。能主動與他人交往，並持友好態度，是幼兒社會性發展的首要條件，也是幼兒學會做人的重要基礎。但是，處於人生開端的幼兒，其認知水平有限，知識經驗不足，人際交往活動也受到一定限製。因此，幼兒要想樹立正確的人際交往意識、提高人際交往技能，離不開成人的引導。作為幼兒教育主要實施機構的幼兒園，自然要為幼兒提供交往機會和條件，承擔對幼兒人際交往方麵的教育，以促進幼兒人際交往能力的提升，促進幼兒的社會化。幼兒園人際交往教育活動同中小學階段的人際交往教育活動一樣，有著自己的特征，主要表現在以下三個方麵。
（一）交往主體的互動性
隨著教育改革的不斷深入，幼兒的主體地位在幼兒園教育活動中越發凸顯。但是在實際教育活動中，教師和幼兒之間的活動是相互依存的關係，教師的“教”離不開幼兒的“學”，而幼兒的“學”也離不開教師的“教”。可見，在幼兒園教育活動中，一定程度上教師和幼兒互為主體。因此，在開展幼兒園人際交往教育活動時，要注意突出師幼之間交往主體的互動性，並且教育活動的內容、方法和形式都應該圍繞人際交往來展開。因為隻有在真正的人際交往過程中，幼兒才能親身體驗到端正交往態度、掌握人際交往技能的重要性，感受到同伴之間、師幼之間互助合作、友好交往的益處。因此，幼兒園、家庭、社區必須攜手，大力開展親子交往、師幼交往、同伴交往以及與其他社會成員之間的交往活動，真正實現教育合力，凸顯幼兒園人際交往教育活動主體之間的互動性。
（二）交往對象的多元化
幼兒的人際交往類型主要包括親子交往、師幼交往、同伴交往以及與其他社會成員的交往。因此，在幼兒園人際交往教育活動中，可以采用多種教育形式和教育方法，以多樣化的教育內容為載體，促進幼兒與相關人員的互動，進行人際交往活動。依據幼兒的身心發展特點，要求幼兒園的教育活動必須是趣味性、形象性和遊戲化的。因此，為了培養幼兒與各種交往對象的交際能力，教師可以根據不同的教育主題，製訂不同的教育計劃，在不同類型活動中將不同的交往對象請入幼兒園，讓幼兒與之發生互動；或者根據活動需要，帶領幼兒走出去，進入相應的活動場所，讓幼兒與社會上相關人員進行交流和互動，從而鍛煉幼兒的人際交往能力。