（一）自我認識的教育活動
自我認識的教育活動主要包括自我概念教育活動和自我評價教育活動（見表4-1）。自我概念是對自己的身心發展特征的認識。自我評價是在自我概念的基礎上對自己的某種判斷。對於幼兒來說，自我評價具有以下特點：主要依賴成人評價；帶有主觀情緒性；受認知水平限製。例如，你問一個三歲的幼兒“你長得漂亮嗎？”他會自豪地回答“漂亮”。當你問及理由時，他又會毫不猶豫地回答“我媽媽說的”。其實在生活中我們經常遇到這種情況，不管孩子真實相貌如何，隻要成人說他漂亮他就會深信不疑。再如，你再問幼兒“你是個好孩子嗎？”他會回答“是”或“不是”，理由同樣是“老師或媽媽說的”。在具體的實施中，教師要注意將自我認識的教育滲透在各種活動中，給予幼兒真誠的、公正的評價，同時引導幼兒關注他人的優點，擺脫自我中心，提高自我評價能力。
表4-1 自我概念與自我評價
（二）自我情感體驗的教育活動
自我情感，主要指個體對自己所持有的一種態度。幼兒的情感體驗是相當豐富的，包括自信感、羞恥感、自豪感、自尊感、自卑感和自我欣賞等。教師要精心設計自我體驗活動，使幼兒從活動中享受到成功、快樂等愉快的情感體驗，如開展“誰的小手最能幹”“今天我值日”“幫助別人真快樂”等活動。教師在組織這一類活動時要給幼兒創造充分表現自己的機會，讓幼兒體驗成功的樂趣，如在日常活動中請幼兒輪流當小老師、區域負責人、值日生等，給他們創造為大家服務的機會，豐富自我的體驗。
除了一些日常活動開展外，教師可以充分利用環境創設和區角活動的功效來幫助幼兒感受和體驗成功感。例如，可以創設“小小畫廊”、舉辦“故事會”“小小電視台”，為幼兒提供展示自己的平台；還可以創設“心情港灣”，鼓勵幼兒將不高興、不開心的情緒在這裏釋放。這就搭建了教師與幼兒之間心靈溝通的橋梁，便於教師發現幼兒的情感問題，及時疏導。