以情感體驗為主的方法是一種通過環境熏陶和情感激發來影響幼兒的情感和行為的教育方法。一般自我意識、人際交往方麵的內容多采用這類方法。這主要包括陶冶法、移情訓練法和角色扮演法。
（一）陶冶法
陶冶法是教育者有目的、有計劃地運用環境和情感的因素，對幼兒進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中養成良好的社會公德、社會行為和親社會情感，進而促進其身心發展的教育方法。陶冶法主要包括環境陶冶法和藝術感染法。環境陶冶法是指通過優美的自然環境、良好的社會環境和教師有意識創設的教育情境，對幼兒進行社會教育的一種方法。藝術感染法是指利用音樂、繪畫、文學作品等藝術形式的感染力，滲透幼兒的心靈，激發幼兒的情感，並使之化作行為的一種方法。
1.陶冶法的教育作用
（1）符合幼兒社會性學習和發展的特點，使其在潛移默化中受到感染和影響。
（2）寓豐富的教育因素於各種有益的情境和藝術作品中，不是教師通過說理直接要求幼兒，減少了幼兒的壓力感和防禦心理，增強了幼兒的參與性、能動性和愉悅性心理，從而達到了社會教育的目的。
2.使用陶冶法應注意的問題
（1）陶冶法利用的是整個環境條件、生活氛圍，因此要步調一致地為幼兒創設良好的環境，營造溫馨和諧、積極向上的生活氛圍。
（2）盡可能讓環境說話，讓行動說話，以引發幼兒的情感共鳴，要避免過多的言語說教。
（3）要根據本班幼兒中普遍存在的問題，有針對性地選擇藝術作品，而且作品的難度要與本班幼兒的年齡特點、心理發展水平相匹配。
（二）移情訓練法
移情又叫感情移入，是指在特定的情況下個體對他人情感體驗的理解和分享，也就是設身處地站在他人立場上理解和體驗他人的情感。移情訓練法是指通過生活事件、故事、情境表演及日常交談等方式，使幼兒理解、分享別人的情緒情感體驗，並與之產生情感共鳴的教育方法。移情訓練法的主要途徑有講故事、續編故事、情境表演、生活情境體驗、開展遊戲等。