《幼兒園工作規程》指出：幼兒園一日活動的組織應動靜交替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快的、有益的自由活動。幼兒園日常生活組織，要從實際出發，建立必要的合理的常規，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養幼兒良好習慣和初步的生活自理能力。幼兒園的一日活動一般包括入園、早操及晨間談話、進餐、盥洗、飲水、如廁、自由及教育活動、午睡、離園九大環節，每個環節在幼兒發展中都具有重要價值，幼兒教師應科學合理地組織好各個環節，做到讓幼兒在生活中學習、在遊戲中生活，使一日生活成為真正的教育整體。
在一日生活的組織中，應珍惜幼兒的時間，關注幼兒活動的有效時間，盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少幼兒消極等待的現象。在培養幼兒良好生活習慣的同時，注意培養幼兒生活自理的能力，引導幼兒學習自我管理，防止包辦代替，凡是幼兒能做的應給幼兒機會做，凡是幼兒能想的就給幼兒機會想。
★案例一★
午睡的時間到了，孩子們漸漸進入了夢鄉，隻有幾個小朋友輾轉難眠，奇怪的是平時躺下就睡著的甜甜小朋友今天也沒有睡著。再一次的巡視結束後，我坐到了座椅上。無意中的回頭發現了一個現象：甜甜的口裏正含著什麽東西，我的心不禁一顫……
分析
這時教師首先不要驚慌，更不能夠大聲嗬斥，孩子口裏的東西一定是上床時帶上來的，出現這樣的現象是由於教師本身沒有進行午檢，才給幼兒的安全造成了隱患。晨檢很重要，午檢同樣不容忽視。教師應在幼兒上床前摸摸幼兒的額頭，傳染病盛行時還要檢查幼兒的口腔、身體，同時最重要的是要看幼兒有沒有攜帶不安全物品上床。根據《3—6歲兒童學習與發展指南》：要創設安全的生活環境，提供必要的保護措施。如：要把熱水瓶、藥品、火柴、刀具等物品放到幼兒夠不到的地方；陽台或窗戶要有安全保護措施；要使用安全的電源插座等。教師應該具備基本的安全知識和自我保護能力；提供安全的生活環境和必要的保護措施；結合生活實際對幼兒進行安全教育；教給幼兒簡單的自救和求救的方法。