幼兒階段是兒童社會性發展的關鍵期。師幼交往是幼兒社會性發展的重要內容。在師幼交往中，既有教師對幼兒的喜歡，也有幼兒對教師的喜歡，而後者直接影響了幼兒交往的主動性。那麽如何走進孩子們的心裏，做一個幼兒喜歡的教師呢？這就需要幼兒教師對自己的職業生涯有一個很好的規劃。
★案例★
早上來幼兒園時，冰冰很傷心地抱著奶奶哭，不肯進入室內。在老師和奶奶的共同努力下，冰冰進了室內，但是冰冰仍然無法停止哭泣。這時孩子們都在吃飯，老師就把冰冰叫到睡眠室，拉著冰冰的手，同時看著她的眼睛，“冰冰，我們單獨聊聊吧。”冰冰這時的情緒已經有所緩和，雖然仍在抽泣，但已經努力在控製自己的情緒。“冰冰，幼兒園這麽多小朋友都很喜歡你，他們都等你來吃飯呢，而且老師也很喜歡冰冰。”看冰冰的情緒有所緩和，老師說“那我們拉個鉤吧，一會兒好好吃飯。”冰冰很爽快地和老師拉了鉤然後自己去洗手，安靜地開始吃飯。冰冰快吃完飯時，教師又說：“冰冰，我們明天開開心心地來幼兒園，好嗎？”冰冰隻是看著老師，老師又用緩和的語氣說：“你這樣哭奶奶會傷心的，而且眼睛會痛的……”沒等老師說完，冰冰用一隻手捂著眼睛，另一隻小手擺動著說：“別說了，別說了。”
分析
第一，情緒在學前兒童心理活動中起著非常重要的作用，這是學前兒童不同於年長兒童的突出特點。學前兒童的行為充滿情緒色彩。在日常生活中，情緒對學前兒童的心理活動和行為的動機作用非常明顯。情緒直接指導著學前兒童的行為，愉快的情緒往往使他們願意學習，不愉快則導致各種消極行為。學前期兒童的情緒反應主要和他的基本生活需要是否得到滿足有關，但還有大量與社會性需要有關的因素也會影響學前兒童的情緒。