幼兒園教師的職業認同是指幼兒園教師對自己所從事的幼教事業存在主觀上的內在接納，從而自覺服務於幼教行業的一種精神狀態。個體職業認同程度高，也就意味著其不易跳槽，對其職業保持積極態度；反之，則易產生職業倦怠、角色失調等一係列不良現象。
當前，社會和家長對幼兒教育的認識存在誤區，人們把幼兒教師看作一個職業，卻沒有把幼兒教師看作一個“專門化的職業”，對幼師職業的認同和期望較低，幼兒教師在社會中的專業認同度不高，甚至還被稱作“高級保姆”“阿姨”等，認為他們就是哄哄孩子，喂孩子吃飯、哄孩子睡覺，工作瑣碎且專業化水平不高，從事幼教工作不需要太多的專業化訓練就足以勝任；還有部分家長認為幼兒教師就是每天教孩子唱唱歌、跳跳舞，不用向孩子傳授高深的知識，設有應試升學的任務，工作輕鬆自在。正因為大家對幼兒教師職業及其定位的錯誤認識，使得許多幼兒教師發出了不被人理解的感歎，也讓幼兒教師自身對該職業存在認識上的誤區。加之，幼兒教師常被排斥在教師隊伍之外，待遇低、成就感不強，就更進一步加劇了此種錯誤的認識。一項公開的調查表明，近10%的幼兒園教師對自己的工作非常不滿意，近20%的幼兒園教師聲明如果有更好的工作他們會馬上離開現在的工作崗位，50%的幼兒園教師很少反思自己的教育教學實踐工作。這些幼兒園教師僅僅將從事幼兒教育工作當成自己暫時謀生的一種手段，而沒有把幼兒園教師職業看作一種受人尊敬的事業，更沒有主動考慮過自己的專業發展問題和職業發展道路。缺乏職業認同感的幼兒園教師很難做到愛崗敬業、關愛幼兒、立足崗位、奉獻社會，也直接影響著日常保教工作實踐，比如因為不重視自身工作的專業性而導致不尊重孩子、體罰或變相體罰甚至虐待孩子、責任心不強導致孩子出事故等。這已經成為師德建設中一個值得關注的根基性問題。