與領導的交往也是幼兒教師人際交往中的一個重要方麵。通過與領導的溝通與交流，可以使領導了解自身的工作狀態、能力與優勢，獲得領導對自身工作業績的支持、認可與正確評價。每一位教師在能力、性格、專業特長等方麵都有所不同，通過與領導的交往、交際展現自身的優勢，從而獲得合理的人事安排，以及外出學習、交流和參加培訓的機會，有助於增強教師間的創造力和凝聚力，提高工作的質量和效率，也能為教師專業技能的提高與自身發展打下堅實基礎。但是，現實中絕大部分教師在與領導交往的過程中，總會存在不自覺的防範、掩飾心理，為溝通與了解造成了一定的障礙，也有可能會出現被領導誤解、誤會的時候。這時候，應該怎麽應對呢？
★案例★
A老師是一名幼兒教師，因為學曆高、能力強，一直很受園長重用。園裏申報教科研課題、開展教研活動，A老師一直都是積極的參與者。近段時間，A老師發現園長對自己的態度變了，不太愛找自己商量事情了，好幾次開會時都在強調“我們A老師，可了不得……我可不敢對A老師……”，但似乎並非真心誇獎。後來，A老師偶然從其他老師那裏了解到，原來有一次區裏來專家指導工作，跟園長說“你們A老師不錯，要多給機會，不要壓著年輕人”，讓園長誤以為A老師在背後給自己告狀了，對A老師的態度也變了。A老師並沒有做這件事，所以心裏覺得很委屈，想找機會跟園長溝通，但該從何說起呢？
分析
據相關資料，領導最反感的下屬特征包括對單位不忠誠、公私不分、背後倒閑話、愛發牢騷、不願意擔責任、溝通不暢等，而在這個案例中，園長之所以對A老師的態度轉變就因為園長誤認為A老師在背後倒閑話。遇到這種情況，怎麽辦？隻能積極出擊、主動溝通。溝通是消除隔閡、增進友誼、形成共識的一劑良方。