幼兒園的環境創設是指幼教工作者根據幼兒園教育的要求和幼兒身心發展的特點規律，充分挖掘和利用幼兒生活環境中的教育因素，並創設幼兒與環境相互作用的活動情景，把環境因素轉變為教育因素，促進幼兒身心主動發展的過程。
環境包括物質環境和精神環境。幼兒周圍生活中的物質環境主要是有形的、看得見的、摸得著的自然環境、家庭環境、幼兒園環境、社區環境等。精神環境主要是隱性的、無聲無形的，如家庭成員間的人際關係、幼兒園製度、課程模式、活動方式、教師素質等。《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”環境是人賴以生存和發展的物質、心理、社會等條件的綜合，是幼兒教育和發展的寶貴資源。
幼兒園環境作為一種“隱性教育課程”，在開發幼兒的多元智能、促進幼兒個性和諧發展等方麵發揮了獨特的功能和作用。良好的幼兒園環境就像一個“會運動的生命體”，會隨著幼兒的身心發展變化而改變，孩子們可以在與環境的相互作用中不斷促進自身的發展。因此，如何創設一個動態的幼兒園教育環境，讓孩子與環境實現真正的“對話”並在“對話”中得到全麵發展，應成為我們關注的焦點。
一、幼兒園環境創設中存在的主要問題
1.環境創設的主客體關係不明確
幼兒園教育環境大多數由教師設計布置，很大程度上隻是追求美觀，為的是美化環境，缺乏對環境教育作用的考慮，幼兒動手操作的機會很少，教師提供給幼兒可操作的材料也較少，找不到師幼互動的內容，幼兒的作品大多是拿來作為環境的點綴，這樣會使幼兒缺乏學習和探索的興趣。
2.環境創設的內容過於簡單