一、學前兒童語言教育評價的含義
教育評價是一種在占有信息資料的前提下對教育活動作出價值判斷的活動過程，是一種事實判斷基礎上的價值判斷，它既注重對教育對象的客觀描述，又強調對教育對象的解釋和判斷。
學前兒童語言教育評價一般是以幼兒教師或其他學前教育工作者為評價主體、指向學前兒童語言發展與語言教育活動質量的一種評價活動。因此，具體來講，學前兒童語言教育評價是在收集學前兒童語言發展和教育領域各種客觀信息的基礎上，依據一定的客觀標準對學前兒童語言發展狀況和語言教育目標達成、內容選擇、過程實施、方法運用及效果體現等方麵作出價值判斷的活動。
學前兒童語言教育評價是語言教育實施過程中的一個不可缺少的環節。其主要目的在於建立一種積極的反饋機製，從而有效地調節和改進學前兒童語言教育的過程，進一步提高學前兒童語言教育的效果和質量。
學前兒童語言教育評價是學前教育評價的一部分，應該在科學的兒童觀、教育觀和評價觀的指導下，深入研究學前兒童語言發展的規律和學前兒童語言教育的特點，立足語言領域的特點，根據《綱要》中第四部分對“教育評價”的指導，科學評價學前兒童和學前教師在語言發展和語言教育領域的表現，積極發揮學前兒童和學前教師雙方的主體作用，以評促學、以評促教，真正有效地促進學前兒童語言能力的發展和學前教師語言教育能力的發展。
二、學前兒童語言教育評價的作用
（一）導向作用
學前兒童語言教育評價指標體係是對語言教育目標的分解和具體化，語言教育評價的過程，就是把語言教育活動的實施情況與語言教育指標評價體係相比較的過程。因此，通過評價活動可以更清晰地發現評價對象與目標之間的差距，從而更有效地促使被評價對象靠近教育目標。也就是說，學前兒童語言教育評價可以使語言教育活動始終朝著既定的目標前進。