（一）理論意義
1.有利於發現幼兒零散心理現象的內在聯係
幼教工作者每天都能通過觀察發現幼兒的各種心理表現，這些都是研究幼兒心理發展規律的第一手資料，具有重要的研究價值。幼兒教師學習開展幼兒心理發展研究，不僅能幫助教師發現幼兒心理規律，根據規律開展教育，使教師從紛繁複雜的工作中解脫出來，而且有利於豐富幼兒心理發展的理論。
2.有利於提升幼兒教師個人教育經驗的理論價值
幼教工作者經過一段時間的教育教學工作，開始積累了一些個人認為是行之有效的教育教學方法，但是個人的經驗是否能在其他教師或班級推廣，缺乏有力的證據。一些優秀的幼兒教師的教育經驗因此不能得到有效提煉和總結。幼兒心理發展研究，不僅可以幫助幼兒教師及時發現教育中存在的問題，進一步提升其教育教學實踐經驗，同時還有助於教師通過記錄其促進幼兒心理發展的教育過程，掌握科研的有力證據，提升其教育經驗總結的有效性，將個人教育經驗總結提升到理論高度。
（二）實踐意義
1.有利於幼教工作者開展幼兒個別差異的針對性教育
幼教工作者每天都要麵對不同幼兒的不同心理表現，需要應對幼兒各種各樣的不同要求，有時教師采用的某些方法能取得良好的教育效果，但也有些時候幼兒教師在教育幼兒時產生了很強的挫敗心理。借助幼兒心理發展的研究，能有效幫助教師找到幼兒教育失敗的原因，科學探索針對性的補救教育措施。
2.有利於新教師快速適應幼兒教育崗位
幼兒教師的工作是繁重而複雜的，幼兒園新任教師開始工作時感覺最難以適應的就是與幼兒的溝通、交流，及時了解幼兒的心理需要，及早製定應對的措施。為此，新教師開展幼兒心理發展研究，有助於新教師把所學的教育理論與幼兒心理發展實際結合起來，為其提高教育能力、教研能力，實現專業化發展奠定良好的基礎。