（一）幼兒心理發展研究的基本原則
1.客觀性原則
客觀性原則是指實事求是地根據幼兒心理發展的本來麵貌加以考察，根據幼兒的社會生活條件及其身心的發展進行研究。收集資料時，必須在幼兒活動過程中進行（如在幼兒園實地研究時，應注意盡量不打亂幼兒園原有的正常教育教學計劃、日程和作息時間），全麵地收集資料；下結論時必須盡可能全麵細致地分析事實材料，從中歸納出本質的規律。同時，研究者在選題時要考慮實際人員、經費、設備、技術等條件的承受能力，實事求是地選定課題範圍。
2.發展性原則
發展性原則是指用發展的眼光來指導幼兒心理研究，研究不僅要描述幼兒心理發展量的變化，還要揭示發展質的變化，綜合考慮內外因統一作用來分析影響幼兒心理發展的因素。將研究的結果作為教育決策部門未來學前教育改革的依據，或者指導學前教育工作者提高保教工作質量的有效方法，幫助幼兒達到其年齡階段發展的最佳水平，並為更高一階段的發展打好基礎。
3.教育性原則
教育性原則是指所采用的研究方法要符合教育要求和道德標準，研究過程和結果應對幼兒身心發展起著正麵的促進作用，使研究對象受益。任何幼兒心理發展研究都必須符合教育的要求，不允許進行可能對幼兒身心健康造成損害的研究。研究者在選擇研究方式和方法時，不僅要考慮所研究的問題是否有效，還要考慮所用的方法是否會對研究對象（幼兒）的身心產生不良影響，或者會侵犯幼兒的權利和人格。在使用控製組或對照組時，應盡可能不用剝奪幼兒基本的教育環境與條件的手段，保護幼兒的權利，不強迫幼兒執行其不願從事的任務，不使幼兒在研究中感到焦慮或壓抑。不允許向幼兒展示與教育目的相矛盾的圖片、問題情境、作業等。華生在1920年所做的關於兒童懼怕的研究中，每當兒童摸小白鼠時使用了鋼棍尖銳的敲擊聲音引起實驗對象的恐懼，導致實驗對象對所有帶毛的物體都感到恐懼。這種方法的使用顯然違背了研究的道德標準，後人應引以為戒。