想象力是智力活動的翅膀，是創造的先導。愛因斯坦認為，想象力比知識更重要，因為想象力概括了世界上的一切。想象對幼兒來說具有特殊的意義，幼兒借助想象對類似的事物進行推斷，可以認識從未見過又不可能見到的事物，發展創新能力。因此幼兒教師在活動中要充分發展幼兒的想象，並通過一定的遊戲及其他方式，培養幼兒想象的有意性和創造性。
（一）豐富幼兒的表象，發展幼兒的語言表現力
表象是想象的材料。表象的數量和質量直接影響著想象的水平。表象越豐富、越準確，想象就越新穎、越深刻、越合理。表象越貧乏，想象就會越狹窄、越膚淺；表象越準確，想象就越合理；表象越錯誤，想象也就越荒誕。因此，教師在各種活動中應該豐富幼兒的感性知識和經驗，有計劃地采用一些直觀教具、實物等，幫助幼兒積累豐富的表象知識，使他們多獲得一些進行想象加工的原材料，為想象提供條件。幼兒想象必須以感性經驗為基礎，以表象為條件，給幼兒提供更多發表自己想法的機會和環境，從而更好地訓練幼兒的語言表達能力。
語言可以表現想象，語言水平直接影響想象的發展。幼兒在表達自己想象內容時，能進一步激發起想象活動，使想象內容更加豐富。因此教師在豐富幼兒表象的同時，要發展幼兒的語言表達能力。如在看圖講述時，可以讓幼兒在認真觀察的前提下，豐富感性經驗，展開自由聯想，將所看到的內容用語言表述出來；在科學活動中，讓幼兒用豐富、正確、清晰、生動形象的語言來描述事物。還可以讓幼兒描述在大自然中看到的事物，通過紙工、泥工、繪畫的製作鼓勵幼兒大膽地想象和創造，使幼兒的想象力和創造性在這些活動中得到充分發展。發展幼兒語言的途徑是多種多樣的，隻要充分認識，認真思考，不僅能豐富幼兒的表象，而且還能促進幼兒語言、思維及其他心理現象的發展。