在小、中班認識平麵圖形的基礎上，引導幼兒觀察、觸摸、比較、操作、探索立體圖形（幾何體）是大班的教學內容。關注和運用平麵圖形和立體圖形的密切關係是教師進行立體圖形教學的前提。
一、幼兒認識立體圖形的教育目標
第一，教幼兒認識球體、圓柱體、正方體和長方體，能正確說出名稱和基本特征（如球體，不管從什麽方向看都是圓的，把它放在平麵上，可以向任何方向滾動），能從周圍環境中找出相似的物體。
第二，教幼兒區分平麵圖形和立體圖形（以下簡稱“幾何體”），知道平麵圖形隻有長短、寬窄，幾何體有長短、寬窄和高低（厚薄）。
二、幼兒認識立體圖形的教育方法與步驟
（一）初步認識幾何體
與認識平麵圖形一樣，讓幼兒充分地觀察比較、觸摸感知幾何體，仍然是幼兒認識幾何體的重要前提。幼兒在多種感官的參與下對幾何體有了初步的了解與認識，並在這個過程中啟發幼兒認識幾何體的特征。例如，在認識球體的活動中，教師可讓幼兒通過對球體物（如皮球、乒乓球、玻璃球等）的自由觀察、觸摸和擺放，來形成初步的印象。在此基礎上思考球體是什麽樣子的？摸上去有什麽感覺？再放在桌子上看看它會怎樣？然後組織幼兒共同討論，使幼兒認識到，球體無論從哪一個方向看都是圓的，放在平麵上能向任何方向滾動。
（二）比較認識幾何體
從某種意義上說，幾何體是平麵圖形的組合，將幾何體與平麵圖形做比較是認識幾何體的一種有效方法。例如，教幼兒認識正方體，可以用一塊正方體積木和一張與正方體的麵等大的正方形紙做比較。讓幼兒先複習一下正方形紙的特征，再比較它和正方體的不同，向幼兒指出正方形是一個麵，它有長和寬；而正方體有6個一樣大的麵，正方體除了長和寬外還有高，並讓幼兒用手指沿著正方形的長、寬以及正方體長、寬、高的3條棱運動，使幼兒清楚長、寬、高具體指的是什麽，學會以此辨別平麵和立體。