第七章 幼兒數學教育的目標、內容與方法
第一節 幼兒數學教育的目標
幼兒數學教育目標是指引幼兒園教師實施數學教育的指揮棒，是幼兒數學教育活動設計和實施的依據，是幼兒數學教育的出發點和歸宿。當前，幼兒教師對幼兒數學教育的目標並不十分明確，雖然有的教師有目標意識，但距離目標清晰到位還有一定距離。要對幼兒進行有效的數學教育，教師必須先關注幼兒的興趣，所有違背幼兒興趣的數學教學都是事倍功半，繼續下去，幼兒可能還沒入學就已經厭學了。所以幼兒園教師清晰地內化數學教育目標非常重要。
幼兒數學教育目標製定依據有以下三個方麵：一是幼兒的發展。幼兒是教育的對象，幼兒的原有水平、現實需要、發展的可能性和規律性是製定教育目標的首要依據。幼兒身心發展特點和水平決定了幼兒階段數學教育不同於其他任何年齡段的數學教育，幼兒數學教育目標能否實現主要取決於利用和遵循幼兒身心發展規律的程度。二是社會要求。人總是生活在社會中，社會對社會成員的要求必然反映在對年輕一代的培養中，作為基礎教育的幼兒教育，自然也有明確的培養要求。所以，數學教育目標的製訂必須符合社會需求，這樣培養出來的人將來才能更好地適應社會。三是數學學科特點。數學本身的結構和知識體係較為係統、嚴謹，邏輯性突出，製訂數學教育目標必須考慮數學學科特點，才能更好地促進幼兒初步邏輯思維的發展和良好思維品質的形成。
幼兒數學教育目標是一個目標係統，我們可以進行層次分解，第一層是幼兒數學教育總目標，第二層是不同年齡階段的數學教育目標，第三層是具體的數學活動目標。目標的分解自上而下，目標的實現自下而上。