【頭腦風暴】
在倫敦舉行的2000年父母與子女會議上，英國“0～3歲”公司總裁馬修·梅爾梅德說，很多父母熱衷於讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進行各種“開發智力”的活動，希望借此提高幼兒的語言、認知等能力。如果學習壓力過重，幼兒的大腦會不堪重負。這樣，幼兒長大後容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力弱，不善於為人處事。
你是否讚同馬修·梅爾梅德的說法？為什麽？
智育是指有目的、有計劃地使受教育者掌握係統的科學基礎知識和基本技能，促進受教育者智力發展的教育過程。幼兒智育就是按照幼兒認知發展的特點，有目的、有計劃地增進幼兒對周圍環境的認識，獲得初步的知識與技能，發展智力，並培養幼兒認識活動的興趣和良好學習習慣的教育過程。
知識是人們在改造世界的實踐中所獲得的認識和經驗的總和。技能是通過練習獲得的能夠完成一定任務的動作係統。智力是一種綜合的認識能力，包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力和創造力等要素，其中思維力是智力的核心，創造力是智力的最高表現。知識和智力是不同的概念，但又是緊密聯係、相互依賴、彼此促進的。知識是發展智力的基礎，是思維的依據和源泉。思維活動是在一定的知識基礎上進行的，知識豐富的人容易產生聯想和想象。可以說，沒有知識就沒有思維的材料，也就談不上智力的發展。智力是掌握知識的武器，智力發展水平的高低影響著對知識的掌握。智力又是在掌握和運用知識、技能的過程中得到發展的。但是，知識不等於智力，智力的發展與知識的掌握也不是絕對一致的。不能認為隻要掌握了知識，智力就自然而然地得到發展了。
一、幼兒智育的目標