一、幼兒教師的舉止
作為幼兒教師，除了上述我們應該遵循的行為舉止一般規範外，還需要從職業的角度注意自己的行為舉止，做到親切優雅。
1.表情
麵部表情是最豐富、最具表現力的人體語言。因為麵部表情的變化十分迅速，而且敏捷、細致，所以它能真實、準確地傳遞出一個人的情感、情緒。幼兒教師的職業是充滿感情的職業，講課時僅靠我們言語的準確和清晰是不夠的，必須輔以豐富的表情，這有助於我們恰到好處地傳遞信息，表情達意。美國心理學家梅拉比恩在一係列實驗基礎上提出一個公式：交流的總結果=7%的言語+38%的聲調+55%的麵部表情，可見人的麵部表情在人際交往中的巨大作用。善於運用表情，將某些難以或不宜用語言表達的微妙、複雜、深刻的思想感情準確、精密地表達出來，正是幼兒教師所追求的教學藝術的一個境界。
一般而言，幼兒教師麵部表情的特征是和藹、親切、開朗和精神飽滿。高興的表情是熱愛自己的職業，熱愛生活的自然流露；親切的表情是與幼兒建立並保持“心靈的接觸”的前提和條件，是進入幼兒情感世界的“通行證”；滿意、讚揚的表情是教師對幼兒行為進行價值判斷，當發現幼兒的點滴進步時，及時予以褒獎和鼓勵，有利於幼兒積極向上；興趣的表情表明教師對幼兒的學習或其他活動表示關注，這種關注不僅體現了教師對幼兒的關心、重視，而且也含有鼓勵、褒獎的成分，常用對幼兒思維的發展及個性的形成產生較大的影響。當然，幼兒教師應注意控製課堂表情，既富於變化，又適可而止，使之符合課堂教學的要求。
幼兒教師在孩子們麵前應注意避免如下的表情。一是“無表情”，在組織教學活動時，教師表情看不出明顯的變化，往往是嚴肅認真有餘，而親切自然不足。這種無表情的表現會使教師與幼兒之間的心理距離增大，給幼兒一種疏遠感、拒絕感，所以，它不利於教師與幼兒之間心理關係上的相互吸引。二是憤怒的表情，這種表情通常在有幼兒違犯紀律時出現。麵對違反紀律的幼兒，教師可以適當地運用嚴肅的麵部表情加以製止，但是動輒發怒，對於幫助幼兒認識和改正錯誤並無任何益處。教師發怒時，學生不僅緊張恐懼，而且會感到厭惡，有時甚至產生抵觸情緒。因此，教師應遠離發怒，極力避免發怒的麵部表情。三是輕蔑的表情，有些教師麵對幼兒的某些幼稚舉動，常以冷笑表露出來不屑一顧的神情，有的甚至嗤之以鼻。這種表示輕蔑的表情同樣會給幼兒的心靈帶來傷害，所以教育教學中應盡量避免。