如上文提到的，非正規學前教育強調能者為師。那麽，該如何理解這個“能”字呢？我們大抵可以從以下兩個方麵來思考：首先，哪些人“能夠”成為非正規學前教育的教師？其次，具備哪些“能力”才能成為非正規學前教育的教師？下麵，我們就帶著這兩個問題，一起來認識非正規學前教育中教師的來源和教師所扮演的重要角色。
（一）誰能夠成為非正規學前教育的教師
我們說，非正規教育的教師來源是很廣泛的，有小學教學經驗的退休或轉崗老師、有育兒經驗的媽媽/奶奶、有誌於從事教育的人、喜愛孩子的誌願者等。
具體來說，對於一個非正規教育機構，最好能夠配備1～2名專職的固定老師，每月適當地為其提供一定的生活補貼。其他的教師更多的是從家長當中來，邀請家長當誌願者，給家長排班，參與到日常活動中，協助老師組織孩子的活動。此外，也可以吸收熱心教育的鄰裏鄉親加入。這種專兼職相結合的教師隊伍既能降低成本，同時也體現了非正規教育的開放性。
（二）非正規學前教育的教師扮演什麽樣的角色
幼兒教師應該是全職的，很多時候我們過分強調了學前教育的教育性，忽略了其對孩子健康成長的保育性、對家長的服務性。有一句很好的比喻，幼兒教師就是孩子“白日裏的媽媽”，充分說明了幼兒教師的角色更多的是“和孩子生活在一起”，照顧他們的飲食起居，並引導家長培養孩子良好的衛生、行為習慣，同時關心他們在活動中的表現，包括能力傾向和情緒特點，從而更好地了解每個孩子，實施靈活的、有針對性的教育。
非正規教育教師的來源雖然廣泛，但因為我們所從事的是教育，是學前兒童的教育，老師的言行舉止都在影響著孩子，老師的教育理念和教育策略也影響著我們與孩子的互動方式，影響著我們與家長、與社區/村落的溝通、合作方式。因此，成為非正規學前教育的教師也還有一些基本的要求。一般來說，隻要滿足下述一條或若幹條要求的人就可能成為非正規教育的教師：