1.如何發現教育資源
非正規教育活動的來源很多，隻要你細心觀察，周圍所有的材料都可以加以吸收利用成為教育活動的資源，我們先一起來看幾個例子吧！
[範例1] 楊樹下的“毛毛蟲”
楊樹下的“毛毛蟲”
活動緣起：四環遊戲小組的小院內有一棵很大的楊樹，孩子們每天在樹下遊戲，大樹成了遊戲小組的一員。最近孩子們發現楊樹上經常會掉下來一些“毛毛蟲”樣的東西，有的孩子撿起來玩，有的孩子對這個東西還有點兒害怕。基於孩子們的興趣，我們設計此次活動，和孩子一起探究這個楊樹下的“毛毛蟲”。
這個活動設計來源於孩子生活中感興趣的事物，孩子們對於春天楊樹下掉落的“毛毛蟲”產生興趣，自由玩耍起來，教師發現了孩子的興趣點，便設計了此次活動。
——非正規課程來源於生活，材料易得，生活中的廢舊材料、有趣現象等都可以成為課程設計的來源。
注意：觀察一下孩子平時生活中都玩兒什麽，看什麽、說什麽，把這些都有意識的記下來，都可以成為活動的來源哦！
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[範例2] 三月三 放風箏
活動緣起：
我國民間素有農曆三月三放風箏的習俗，不僅體現了人們對春天的喜悅和情趣，而且還能強身健體。四環遊戲小組有的家長是製作風箏的能手，他們用一張紙三下兩下就能做出一個簡易的風箏，孩子們看見後很喜歡。由此，結合家長自身的資源，我們設計了此次活動，讓家長帶領孩子利用簡易的材料製作風箏和放飛風箏，既激發了他們的教育信心，也讓孩子在春的活動中獲得愉快的情感體驗。
這個活動的來源是家長身上的鄉土民俗，這也是非正規教育鄉土特色的體現。風箏是家長小時候都玩過做過的東西，有很多家長是做風箏的能手，那麽，發揮他們的力量既可以充分地調動家長參與，又激發了他們的自信心，何樂而不為呢？