事實上，幼兒教育從來就有著非常濃厚的地域性特點，不管是農村、城市，還是城鄉交界地帶，其特有的自然地理環境、經濟文化、社會風氣、民俗傳統及生活方式等，無一不對當地的幼兒教育滲透著影響。對於非正規教育來說，這種地方性體現得尤為突出。
由於幼兒教育的對象是學齡前的孩子，他們絕大部分的時間是在家庭、社區裏而非教育機構中度過，不必學習係統的文化知識，他們更側重於生活經驗的積累、自理能力的培養，以及行為習慣的養成，而這些無一不是在日常生活中習得的。因此，與中小學教育相比，幼兒教育與社區、家庭的聯係更為緊密，幼兒教育最應該是“社區教育”，也就是：了解所在社區的特點，密切結合孩子的生活和家長的需要，充分挖掘社區內的可用資源，並進行整合，“人人為我，我為人人”，以一種高的站位和開放的心態來辦教育，最終實現本組織和社區的雙贏，在融合中共同發展。
應社區的需求辦教育，需要考慮：
①我所在的教育機構與社區是怎樣的依存關係？
②社區環境裏，有哪些資源可以為我所用？
③社區公眾裏，誰與我所在的教育機構有著實際或潛在的共同利益？
④我的機構可以怎麽樣為他們提供服務，從而建立起支持、信任的合作關係？
⑤通過哪些途徑，可以為組織的生存與運轉創造良好的條件，從而實現雙贏？
你還想到或是需要考慮哪些問題，也可以寫下來。
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1.共同發展的前提
要想贏得社區的認可和支持，首先要滿足家長的基本需求。既然非正規教育是應家長的育兒需求而生，那麽首先要做的便是完成這一與生俱來的使命：教育孩子、服務家長。