學習目標
1.明確學前教育研究設計的意義與內容；
2.掌握課題的類型、來源及要求，明確假設的特征與要求；
3.掌握抽樣的基本方法與要求；
4.明確教育研究方案的基本格式與要求；
5.理解課題論證的意義與內容；
6.初步學會進行學前教育研究設計，製定學前教育研究方案。
情境案例
隨著西方音樂文化的傳入，西洋樂器在我國幼兒音樂教育中占據了主導地位，民族音樂作為我國傳統的音樂文化，卻漸漸趨於蕭條。琵琶作為我國古典的民族樂器，被譽為“彈撥樂之王”，具有廣泛的民族性和群眾性。目前國內多數幼兒園雖然開展了樂器培訓，但將琵琶作為主要培訓樂器的少之又少。琵琶在幼兒園的教學活動中，還沒有形成一個完整的體係。實施幼兒園琵琶教學，將民樂引入幼兒音樂教育，對於培養幼兒音樂方麵的興趣，培養其早期手眼協調能力和音樂節奏感有很大的幫助，將是學前教育的一個新的發展趨勢。
鑒於此，研究者提出了《實施幼兒園琵琶教學，讓民族音樂大眾化》研究課題，設計了研究計劃，擬以琵琶作為主要訓練樂器，通過一些比較貼近幼兒生活，經典的、有特性的民族音樂的學習活動、表演活動和民族樂器樂曲介紹等活動，讓幼兒接受民族民間音樂的熏陶，培養幼兒對民樂的熱愛和興趣，提升幼兒的認知能力、審美能力、鑒賞能力和演奏能力。該課題2010年被批準為山東省藝術科學重點課題。
評析：古人雲：“凡事預則立，不預則廢。”不論是向上級申報的課題研究，還是與其他單位聯合開展的教育研究，乃至學校（幼兒園）的校本（園本）研究及教師個人的自主研究（包括教學研究），都需要選擇確定課題、進行教育研究設計。