（一）學前教育研究的意義
1.開展學前教育研究是社會發展的需求，是學前教育變革的要求
縱觀教育（學前教育）發展的曆史，人們可以得出這樣一個結論：作為教育活動的一個有機組成部分，開展教育研究是教育理論發展的源泉，是改革教育實踐的動力，是成就教育家的平台，是提升教育質量、促進社會發展的根基。社會的發展越迅速，教育變革的要求越深刻，教育研究的迫切性也就越強烈。
隨著社會的進步與發展，學前教育日益受到社會的重視。2010年11月，國務院下發了《國務院關於當前發展學前教育的若幹意見》，提出了加快推進學前教育發展的十條政策措施，指出學前教育是終身學習的開端，是國民教育體係的重要組成部分，是重要的社會公益事業。為切實貫徹落實《國務院關於當前發展學前教育的若幹意見》精神，加快普及學前三年教育，2011年2月，《山東省學前教育普及計劃（2011—2015年）》指出，構建學前教育公共服務體係，加快普及學前三年教育。到2015年，學前三年兒童入園率達到75%，經濟發達地區達到85%以上。
學前教育的快速發展，為適齡兒童提供了公平的學前教育機會，同時也對學前教育質量提出了更高要求。“保障適齡兒童接受基本的、有質量的學前教育”，“必須堅持科學育兒，遵循幼兒身心發展規律，促進幼兒健康快樂成長”，這已成為今後發展學前教育應遵循的基本原則。為此，必須進一步加強學前教育研究，遵循學前教育與學前兒童身心發展的規律，建設具有中國特色的社會主義學前教育體係，促進學前教育事業協調、健康發展，促進學前兒童健康快樂成長。這是社會發展的需求，是教育變革的要求。
2.學前教師參與學前教育研究是促進教師專業發展、提升教師自身素質的有效途徑