（一）教育反思的含義和作用
教育反思指研究者以體會、感想、啟示等形式對自身教育教學行為進行的批判性思考，是在記錄教育事實基礎上所進行的思考和評判。反思的實質就是自我批判——自己與自己對話，並借助自我對話來檢討自己、改善自己，是教師個人“專業自修”的一種方法、技術。幼兒園教育活動包括教學活動、遊戲活動和日常生活等，因此，也稱為教育活動反思。
（二）撰寫教育反思的方法
教育反思是“一事一議”的實用性議論文。根據不同的劃分標準，可以將反思劃分為各種不同的形式。如根據教育活動的進程，教育所發生的“行為與效果”可以將反思劃分為“前反思、中反思與後反思”；根據反思是否有他人參與這一維度，可以將反思分為“內省式反思與外援式反思”；根據反思內容的信息覆蓋麵，又可以將反思劃分為“局部性反思與整體性（總體性）反思”。
幼兒園教育教學活動的形式和內容是豐富多樣的，因此教育反思的形式也沒有統一的規定。基本格式內容可以概括為案例描述、理性思考（得失分析）和改進設計三部分。案例描述和理性思考（得失分析）是“反”，改進設計是“思”，是教育反思的重點，應盡量寫出深刻的切實可行的改進方案策略。
撰寫教育反思要注意：應該具有鮮明的問題意識，捕捉反思對象；秉承新教育理念，形成反思參照標準；聯係已有經驗進行綜合分析，構建個人化理論，提升教育智慧；要對教育教學行為進行持續不斷的係統化思考。
反思本身不是目的，其目的在於切實變革實踐，提升教師的教育教學水平，獲得良好的教育效益。因此，教師要注重將反思的結果用於實踐之中。一方麵，教師要注重對教育教學現象或問題的反思；另一方麵，也要注重將反思的成果用於後續的教育教學活動，不斷改進實踐狀態，提升教育智慧。