（一）教學課例的含義和作用
教學課例是指對一堂課進行課堂教學實際場景實錄以及以此為基礎而對這節課進行的反思與評析。雖然其中也包含著問題，但問題可能是多元的，沒有明確的問題指向，並且實際情景的敘述、師生對話的描述等常是列舉式的，沒有像案例那樣經過細致加工。在幼兒教育中可以說是對一個教育活動的實錄和闡述。教學課例與教育案例不同，教學課例強調的是對上課事實進行詳細的羅列以及加上簡要的評析或反思，而教育案例強調和注重對課例的後續加工。教學課例是教育案例的基礎，教育案例是教學課例的升華。
（二）撰寫教學課例的方法
教學課例的主要內容有教學設計、教學實錄和教學反思等。其中，教學設計是某節課或某些課的教學設計方案（教學預期）；教學實錄是實際教學場景（教學生成），可以是教學情境細致描述、提煉後的教學場景或教學片段；教學反思則描述了教學預期的實現程度，也就是對教學的評價，可以是他人的評析或教師本人的反思。
教學課例的基本結構形式是：教學設計+課堂實錄+教學反思。教學課例的表達方式主要是記敘、議論和說明。從設計到反思，是教師研究運行的基本過程，涉及教師研究的基本環節，在實際操作中，有著各種變式。如教學設計總體思路+教學情景細致描述+專題教學反思，對教學過程中的詳盡場景加以敘述，就教學中發現的某一問題進行專門思考和討論；教學設計說明+提煉後的教學場景+總體教學反思，呈現出教學的總體進程，是對教學作總體性的反思；教學設計+教學片段+教學反思，在呈現片段的基礎上，著重對其中蘊涵的問題進行反思。
撰寫教學課例要注意：選擇的教學課例要具有一定的代表性、典型性，能從中提升自己的教學智慧；要注意較為詳盡地介紹自己教學設計的意圖，用先進的理念指導自己的教學行為；使用多種手段全麵收集課堂上的各種信息，為提煉概括、選擇教學片段等打下基礎；要注意對照教學設計意圖反思課堂上的實際行為。