兒童主要是通過自主建構的方式來學習的。兒童的經驗是兒童在同周圍事物相互作用的過程中獲得的，兒童獲得經驗的過程不隻是教師講解的過程，更是兒童探究、發現、嚐試及交往的過程。下麵我們還是舉個例子來說明。[1]
【案例】滾鐵環
圖1-5 滾鐵環
滾鐵環（圖1-5）是幼兒園經常有的活動。剛開始把鐵環呈現給孩子時，吳老師隻有一個教育目標，那就是通過示範，不斷讓幼兒練習，習得滾鐵環的技巧。但是一段時間過後，她發現孩子們像是在完成任務，失去了興趣。所以，她就思考自己能否改變一下教學策略呢？自己以前單純希望孩子通過模仿、練習掌握滾鐵環的技巧是否恰當？於是當她給下一屆小朋友第一次呈現鐵環的時候，她改變了策略。
她首先在小朋友們麵前滾鐵環，故意沒有成功，小朋友很真誠地給她加油：“吳老師加油，吳老師加油！”在小朋友的加油聲中，吳老師終於把鐵環滾起來了。小朋友們問：“吳老師，你有什麽訣竅嗎？”照往常，吳老師會認為這是一個絕好的告訴小朋友技巧的機會，但是這次她故意說：“我也不知道訣竅啊，這樣吧，我把這個鐵環放在活動區，你們早晨誰來得早就試試吧。”孩子們一下子就來了興趣，接下來的幾天，孩子們早晨來得都非常早，來了就去搶鐵環嚐試。吳老師則在旁邊細心觀察。有一天，東東找到吳老師，說他能把鐵環滾起來了。其實，根據吳老師的觀察，東東並沒有完全掌握，但是她還是把其他小朋友召集過來一起為東東見證和加油。東東前兩次都沒有成功，急得都出汗了，後來終於有一次成功了，小朋友們都為他鼓起掌來。吳老師說：“祝賀東東，但是他為什麽有時候能滾起來，有時候滾不起來呢？”小朋友們七嘴八舌：“還是不熟練，我們再試試。”於是，接下來的幾天，孩子們繼續熱火朝天地嚐試。又過了幾天，思思和成成找到吳老師說他們也會了，吳老師召集其他小朋友來觀看。果不其然，思思和成成都把鐵環滾起來了，但是思思把鉤子放在了鐵環的下半部分，成成把鉤子放在了鐵環的上半部分。孩子們後來通過討論得出的結論是，鉤子放在哪個地方並不重要，重要的是力度和方向。接下來的幾天，吳老師又組織小朋友展開滾鐵環的比賽，看誰的鐵環滾得快，誰就贏了。但是豆豆突然說：“我爸爸說了，鐵環滾得慢更難……”這引起了小朋友的討論，大家通過嚐試，證明豆豆說得確實有道理，所以之後的比賽改成了看誰的鐵環滾得慢。