家長與幼兒園都是幼兒教育的主體，但這兩種教育主體又有很大不同，各有優劣。除了前麵談到的家庭教育的優勢以外，家庭教育也有它明顯的不足，如家長的素質良莠不齊，尤其農村家長大部分文化層次偏低，教育觀念落後，缺乏必要的育兒知識，對幼兒教育的認識存在較大偏差。這些不足恰恰是我們幼兒園教育的優勢。幼兒園有受過專業培養與訓練的教師隊伍，他們較全麵地學習過教育理論知識，接受過必要的專業教育技能訓練，對家長能夠提供較全麵的幫助與指導。所以，幼兒園應該利用自身優勢，發揮主導作用，積極主動地聯係家長，幫助家長更新教育觀念，提高育兒技能，使他們不僅能夠發揮幼兒教育主體的作用，而且能成為幼兒園真誠的合作夥伴，雙方形成攜手合作、相互支持的新型家園關係。家長學校、家長會、家長委員會、家長助教活動、家長開放日、家長接待日與谘詢活動、開辦家園聯係欄、家庭指導小報、專家信箱等都是有效的集體聯係與指導的方式。此外，家訪、個別談話、家園聯係卡或手冊、電話交談、網絡聯係等都是有針對性的個別溝通的有效方式。
1.創辦家長學校，提高家長科學育兒的水平
家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的首任教師，但這任教師大多是“無證上崗”，沒有受過係統教育與培訓，缺乏必要的育兒知識與技能，隻憑自然習俗對幼兒進行簡單喂養與照料，這種情況在農村更為普遍。因此，幼兒園應創辦家長學校，給家長補上“怎樣當父母”這一必修課程。
創辦家長學校應注意以下幾個方麵的問題：
（1）了解家長所需，提高家長學校的針對性。
家長學校的創辦不是幼兒園方麵一廂情願的事情，應根據家長的需要和意願，激發家長參與的積極性。所以，事先應進行充分的調查，了解家長的育兒狀況、存在的問題，對這些問題進行整理與篩選，製訂出較詳細的輔導計劃。每次活動針對一個較典型的問題設計，有步驟、有計劃地對一些典型問題逐步輔導，不要希望通過一兩次活動就能解決所有存在的問題。這種急功近利的做法隻能讓家長感到茫然，失去繼續學習的信心，最後使家長學校流於形式。