幼兒園區角活動又稱為區域活動，是教師根據教育目標和幼兒發展水平有目的地創設多樣活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的願望和能力，以操作擺弄為主要形式進行個別性自主學習，從而達到一定的學習目標的活動。它是集體教育活動的補充和調整，是實施個別教育、促進幼兒個性發展的有效途徑。
1.為什麽要開展區域活動
一方麵，區域活動符合幼兒“做中學”的學習方式。幼兒對事物的認識主要來源於動作，動作是感知的源泉和思維的基礎，是幼兒與周圍世界相互作用的中介。幼兒通過對物體的抓握、擺弄等動作，不僅可以獲得關於物體的知識，了解物體的客觀屬性，而且可以鍛煉自己的肌肉群，從而建構起自己對世界的認識，並依靠自己的興趣、能力去感知、思考、探索、嚐試獲得知識的方法和途徑。另一方麵，區域活動也是一種合作性活動。幼兒通過在區域活動中的各種類型的活動，包括與相同水平同伴的合作、與不同水平同伴的合作以及與教師的各種合作來完成對材料的操作，在這一過程中，能培養幼兒的自信、交往、合作、創造等良好的個性心理品質。
2.區域活動有哪些
區域活動的內容結構大致可以分為三類：以聽說為主的閱讀區域、以手工為主的操作區域、以探索為主的科學區域。區域活動的步驟大致可以分為三部分：設計情境；觀察、引導、幫助幼兒感知；展示、交流、分享、應用。在這三類區域中，廣大教師應根據不同類型的區域活動，注意不同的環節。
（1）以聽說為主的區域活動（適用於語言、藝術）。
圖3-15 語言區
在這一類的活動區，教師最應該注意的是第一個環節，即環境的設計和氣氛的營造。為幼兒創設安靜、舒適的環境，提供豐富的活動材料。例如，圖書、畫報、錄音故事、音樂等可以盡可能地激發幼兒參加活動的興趣和願望，使幼兒主動參與到各種形式的活動當中，如圖3-15。雖然區域活動作為一種自主性遊戲，是讓幼兒自由選擇內容、自主活動，但是教師也應適時引導幼兒去感知和理解相關內容，幫助幼兒更好地自主學習。