興趣是很重要的學習品質，在兒童的成長與發展中起著不可忽視的作用，當兒童投入到他們感興趣的活動當中時，兒童的專注度可以被極大地調動。伴隨高度集中的注意力和旺盛的精力，兒童的求知欲被不斷激發，促使兒童進行創造性的學習和勞動。
古今中外諸多教育家們對於教育與興趣的關係有諸多探討，很多理論和實踐為我們留下了有益的啟示：兒童教育必須十分重視兒童的興趣。
兩千多年前，偉大的教育家孔子就十分重視興趣的作用。他說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”近代教育家洛克、盧梭認為，把學習變成使兒童厭煩的事情是教育規律所不能容許的，教師應當利用兒童好奇的心理狀態，引導他們養成學習本來沒有興趣的事物的習慣，從教學內容到教學方法都應當注意到以兒童興趣為標準。赫爾巴特是係統而完整地對興趣做出闡述的教育家，他認為教育的重要任務之一就在於引起兒童多方麵的興趣，他把興趣理解為“學習理智的自動精神”。其他教育家如蘇霍姆林斯基、讚科夫、布魯納等也都十分重視興趣問題。
下麵，我們具體看一看兒童興趣的特點和培養方法。
1.兒童興趣的特點
（1）兒童對外顯事物與特征感興趣。
兒童興趣的特點是同兒童的生理、心理以及年齡特征聯係在一起的，當這些方麵尚未達到一定程度時，兒童傾向於對能夠引起他們在感官上產生興奮的知識感興趣，或對接受知識的各種外在表現形式感到有興趣，同時他們並不能夠或者有興趣去探究知識本身的內在邏輯。比如，他們對各種形式的計算實物：雪花片、串珠、積木有興趣，對帶有競爭性的體育比賽有興趣。總之，他們對那些由外部觸覺、視覺等對感官有刺激性的事物有興趣。雖然幼兒也能一連串並不假思索地提出問題，表現出對某一事物強烈的興趣，但這並不表示他們對事物內在聯係的探求，僅僅表明他們對事物的某幾個方麵有興趣。