幼兒遊戲的水平與質量，不僅受幼兒自身發展水平的影響，也跟教師的組織與指導是否得法有很大關係，如何組織好幼兒遊戲呢？我們一般應注意以下幾個方麵：
1.豐富幼兒生活經驗，激發幼兒遊戲動機
幼兒遊戲產生於周圍熟悉的事物，是幼兒以虛構的方式表達對現實生活的一種理解。這種虛構不是憑空的主觀臆斷或空想，而且基於周圍的現實生活，所以幼兒的生活經驗是幼兒遊戲的源泉。
【案例】修汽車
遊戲中，老師發現一個幼兒拿了一把扳手，圍著汽車（用紙箱做的）轉，這裏敲敲，那裏擰擰，可認真了。幾個幼兒走過來觀看，一個幼兒問道：“你在幹嗎呢？”“汽車壞了，我在修車。”“汽車壞了怎麽不去修理廠修呢，我爸爸都是去修理廠的。”“不對，我爸爸的汽車壞了，就是自己修的。”“我爸爸也是去修車廠的”……
在這個案例中，幾個幼兒都說出了自己關於修汽車的不同經驗與觀點，而且他們的觀點都是基於自己爸爸的修車經驗，所以遊戲是幼兒對現實生活的反映。老師看到這一情況後，專門組織了參觀汽車修理廠的活動：一進修理廠，首先由導修員來迎接，然後到登記處進行問題登記，再由技術處的技師來診斷問題的可能原因是什麽，並開具修理意見，導修員再把顧客領到相應的修理處，開始修理。這裏有專門檢修線路的工人，有專門修理機器故障的工人，還有專門修理輪胎的工人……回來後老師引導幼兒按照參觀的印象，布置了修車廠的遊戲場景：設了登記處、技術處、修理處等部門，接下來的幾天裏，更多的幼兒玩起了“汽車修理廠”的遊戲，而且遊戲中出現了顧客、導修員、技師、修理工等各種角色，遊戲的內容比以前更加豐富了。
豐富幼兒的生活經驗，可以使幼兒遊戲的主題與內容更加多姿多彩，所以，老師要安排幼兒去參觀、遊覽，或通過講故事、閱讀圖書畫冊、看電影等各種方式，來豐富幼兒的知識經驗，使幼兒遊戲主題更多樣，內容更鮮活、更充實。