【案例】忙碌的角色遊戲區
幼兒園活動室裏，室內空間被分割為不同的角色遊戲區，有娃娃家、醫院、飯店、糖果廠、商店、公共汽車等。
圖2-1 帶寶寶看病
幼兒按照自願報名的方式去了不同的遊戲區。教師在巡視指導，當她發現“醫生”閑著無事幹的時候，就趕緊跑到娃娃家提醒“媽媽”：“寶寶生病了。”在老師的啟發下，“爸爸”“媽媽”趕緊抱上“孩子”，坐上“公共汽車”，去“醫院”找“醫生”看病。糖果廠的“小工人”用糖紙包完糖果（橡皮泥）以後，坐著發呆。老師不失時機地跑過來，啟發他們：“今天是周六，該大掃除了吧？”（圖2-1）。
這是幼兒園裏經常出現的場景，上述活動是教學還是遊戲呢？教學和遊戲又是什麽關係呢？讓我們對這一問題進行一番探討。
遊戲和教學，是幼兒園實施教育的兩種重要途徑。遊戲主要強調順應幼兒自身發展的要求，滿足的是幼兒現實的願望，而教學則側重使幼兒發展合乎社會的需求，滿足的是未來社會要求。在這裏，二者有著明顯的不同，但是，無論是遊戲還是教學都有著促進幼兒全麵發展的重要作用，且二者的作用都具有不可替代性。如何處理好二者的關係成為幼兒園教育關注的焦點問題。
目前，在幼兒園遊戲與教學關係的處理方式上，存在兩種比較典型的模式：分離平行模式與相互融合模式。
1.分離平行模式
這種模式強調了遊戲與教學的不同，認為遊戲主要是兒童自主性的娛樂活動，教學主要是在課堂中由教師直接授受的方式來進行；遊戲是遊戲，教學是教學，二者各行其道，互不幹涉。
【案例】中班幼兒表演遊戲：老虎的遭遇
扮演青蛙的幼兒對幼兒扮演的饑腸轆轆的老虎說：“我有一個主意，我們比賽跳遠，要是我跳得比你遠，你今天就不能吃我。”