1.兒童具有自我糾錯的能力
意大利的教育家蒙台梭利認為：兒童不僅是一種生物體的存在，更是一種精神的存在，自他一誕生，就成為與眾不同的個體；同時，兒童也不是成人的縮影，他們並不像我們想象的那樣無助和被動、那樣依賴成人。在兒童的發展過程中，尤其是在兒童心理發展的過程中，成人盲目的指導和不適當的幹涉，會埋沒兒童的發展潛力。這種盲目的指導和不適當的幹涉在愛和幫助的偽裝下，在成人毫無知覺的情況下蔓延開來，他們無意識的自我中心會對兒童產生深遠的影響。蒙台梭利指出：“在兒童訓練中的一個最初的錯誤可能會成為他精神生活中無數歧變的根源”[1]。我們要相信兒童具有主動學習、認識自己、修正自己的能力，而我們廣大教師需要做的就是發掘兒童的這種能力，引導兒童自行發現錯誤，並自己改正。
【案例】幫助孩子啟動自我糾錯係統
樂樂是班裏最調皮的孩子，每天精力十分充沛，不光課外活動的時候像匹小野馬，上課也很少安靜地坐在座位上，即使坐在座位上也總是要打擾其他的小朋友，更讓人頭疼的是午休時他從來不睡覺。對於不睡覺的孩子，如果不亂動，不隨便講話打攪別人，我們一般不會強製他們睡覺。可樂樂不同，他在**又蹦又跳又唱歌，趁值班老師不注意還會捅醒他旁邊的小朋友。為此，他旁邊的小朋友經常調床位。我們曾經耐心地撫摸他，哄他睡；也曾調開他周圍的小朋友“孤立”他；也曾把他硬摟到**，強製他睡；小紅花的威脅及平時的批評教育更不必說。但所有這些措施對樂樂來說都無濟於事，甚至這些措施使他更加興奮。在眾多措施無效後，我們索性順其自然。樂樂在下課奔跑時，我們不再刻意約束他。漸漸的，樂樂常常跑一陣後，就安靜下來站在一邊看我們活動，有時竟然會加入我們的活動。那次，我們玩木頭人的遊戲時，他不說不動的時間比任何一個孩子都長。我靈機一動，有了一個主意。午休時，我走到正在說話的樂樂旁邊悄悄對他說：“我知道樂樂很厲害，我們再來一遍‘木頭人’的遊戲，看你自己能不能躺在**不說不動。”樂樂似懂非懂，但非常肯定地對我點了點頭。就這樣，在木頭人的這個遊戲中，他啟動了自己的自我糾錯係統，學會了自製。