自1986年以來，我一直承擔著學前教育專業“學前比較教育學”課程的教學工作，在教學工作實踐中，深感建設“學前比較教育學”有著非常重要的意義，學前比較教育學學科的體係、理論、方法等亟須建設。所以，我不揣冒昧地寫出了這本《學前比較教育學》，希望它能在學前比較教育的學科建設中起到一點作用。
建設“學前比較教育學”學科的重要意義可以從以下幾個方麵得到體現。
1.提供認識學前教育的新視角、新方法，豐富學前教育科學的理論體係
以往的學前教育理論研究多為對既成事實的經驗加以總結，或對國外某些學前教育模式的介紹和引進，學前教育理論相對落後。要想擺脫學前教育理論這種過於具體，描述現象重於揭示本質，總結經驗重於探討理論，個別引進重於係統研究的狀況，歸根結底是要在指導思想和研究方法上有所突破。
通過對世界各國學前教育的比較研究，來探討學前教育的一些帶有規律性的問題，從新的角度、用新的方法、在新的高度上對紛繁複雜的學前教育問題進行多維探討，無疑是一條值得嚐試的途徑。以對學前教育本質的探討為例，以往的學前教育學在闡述學前教育本質時，一般比較多地探討學前教育與政治、經濟的關係，而較少探討學前教育與其他因素的關係。通過對政治、經濟水平不同的國家學前教育的比較研究，我們就可以發現，一些政治製度相似、經濟水平相當的國家，其學前教育的發展水平是不同的。進一步分析研究表明，影響學前教育發展水平的因素除了政治、經濟之外，還有其他的因素，如文化傳統、地理位置、人口等。這樣一來，我們對學前教育本質的認識就深入了一步，從而也豐富了學前教育科學的理論體係。