課程評價以各種形式貫穿並滲透於課程方案實施的整個過程中，包括實施前評價（需求評估、比較和選擇課程）、實施過程評價（診斷與修訂課程）與實施後評價（了解課程目標的達成程度、判斷課程的成效）。其根本目的是對課程進行全方位的監控、管理和調整。因此，從其本質上來說，課程評價本身就具有課程領導和管理的含義，是課程內在的領導、管理、分析與診斷等。在課程評價的整個過程中，包括對課程方案的評價、實施過程的評價以及課程效果的評價，時時處處都滲透著對課程的管理與監督。
課程評價的不同形式也都從不同的方麵反映著對課程的領導與監控的思想。外部評價、結果評價等鮮明地體現為外在的對課程的領導和管理，是課程領導力的外在體現；而內部評價、過程性評價則更多地體現出課程管理的民主風格，是課程領導力的內隱方式。
無論從哪個層麵上來說，作為課程評價的主體與參與者，園長都要重視課程評價的重要意義，地位和作用。課程評價具有診斷、調整、優化以及鑒定等多方麵的功能，一方麵，能夠幫助園長檢驗或完善原有的幼兒園課程，或者開發和發展新的幼兒園課程；另一方麵，也支持園長進行課程管理，做出影響課程的各種決策。更重要的是，課程評價是課程領導力的重要體現和實施途徑。