幼兒園教師教育能力評價表[1]
續表
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幼兒園教師教育能力評價操作手冊
一、環境的創設與利用
1.營造良好的師幼關係與班級氛圍
標準：
◇師生和幼兒同伴關係積極友好
◇班級充滿關愛
不合格
——班級氛圍緊張安靜，或過於吵鬧。
——教師與幼兒交流互動嚴格、高控，消極評價和批評較多，師幼關係疏離。
——教師明顯喜歡個別幼兒，而不喜歡一些幼兒。
——幼兒間衝突較多，解決方式簡單粗暴，相互間負麵評價多。
——教師間關係不夠協調，要求不一致。
合格
——幼兒情緒愉快地進行活動，教師的聲音低柔。
——教師經常以溫和的、支持性的方式回應幼兒，並對幼兒的主動交往做出積極反應。
——教師多以正麵、鼓勵性語言組織、指導和評價。
——同伴關係友善，幼兒能運用一些交往策略。
——教師間關係融洽、及時溝通、要求一致。
良好，即在合格的基礎上還能做到
——幼兒總是發出愉快的聲音，高興匆忙地進行活動、輕鬆地交談。
——教師能與幼兒間進行個別交往，交往中師幼都感到自然、親切。
——教師能引導幼兒選擇有意義的活動。
——教師關注和接納幼兒的各種情緒反應，及時給予適宜的安慰和疏導。
——教師關注每一個幼兒，公平公正地對待幼兒間的差異。
——同伴關係積極、友善；能運用適當的交往策略和友好的方式解決衝突。
2.充分利用和合理安排空間
標準：
◇充分挖掘和利用空間來支持幼兒活動
◇活動區域的設置與安排合理
不合格
——教室布局小學化，沒有活動區域劃分或區角很少，不符合幼兒年齡特點。